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2025年高校讲师工作总结和2026年工作计划

2025年是个人职业发展中承前启后的关键年份，全年围绕“教学提质、科研攻坚、育人创新”主线展开工作，在学院支持与同事协作下，各项任务有序推进，同时也在实践中深化了对高校教师职责的理解。现将具体工作情况总结如下，并结合现状对2026年重点任务作出规划。

一、2025年工作总结

（一）教学工作：以学生为中心，推动课程内涵式发展

全年承担《数据科学基础》《人工智能伦理》2门本科生核心课程、1门研究生专业选修课《智能系统设计前沿》，累计授课352学时，覆盖学生486人次。教学中始终将“知识传递—能力培养—价值塑造”三位一体作为核心目标，重点开展三方面探索：

一是优化课程内容结构。针对本科生知识基础差异较大的问题，将《数据科学基础》原有的“理论讲解+案例演示”模式调整为“分层模块+动态进阶”设计：前8周设置“基础技能训练营”，通过每周3次课后工作坊强化Python编程、数据清洗等实操；后12周划分“商业分析”“社会科学”“自然科学”三个应用方向，学生根据兴趣选择模块，结合真实数据集完成项目（如某社区健康数据挖掘、电商用户行为分析）。该调整使课程结课考核中，实操达标率从82%提升至95%，21名学生基于课程项目参与“挑战杯”课外学术科技作品竞赛，其中3项获省级二等奖。

二是深化课程思政融合。在《人工智能伦理》中构建“案例链+问题链”教学框架，选取“自动驾驶责任归属”“医疗数据隐私保护”“算法歧视”等12个典型场景，通过“历史脉络梳理—技术原理解析—伦理争议辩论—解决方案探讨”四步教学法，引导学生从“技术中立”误区转向“技术伦理共同体”认知。课程结课论文中，85%的学生能结合具体技术场景提出伦理风险防范建议，1篇论文被《科技伦理教育》期刊录用。

三是完善教学评价体系。改变传统“期末笔试+平时作业”单一模式，采用“过程性考核（40%）+项目成果（30%）+同伴互评（10%）+教师综合（20%）”多元评价。其中过程性考核细化为课堂参与（考勤、发言、分组讨论）、阶段性测试（每4周1次，侧重知识应用）、学习反思日志（每周记录学习难点及改进方法）；项目成果要求提交可运行代码、分析报告及5分钟汇报视频；同伴互评通过在线平台匿名打分，重点评估协作贡献度。多元评价实施后，学生学习主动性显著提升，课堂缺勤率从12%降至3%，学习反思日志中自主提问频次增加40%。

（二）科研工作：聚焦交叉领域，强化成果转化与反哺教学

本年度科研聚焦“人工智能在公共服务中的伦理风险与治理”方向，以问题为导向推进理论研究与应用实践。主持完成教育部人文社科青年项目“智能算法在公共资源分配中的公平性研究”（结项等级“优秀”），参与国家社科基金重大项目“数字时代社会治理的伦理框架构建”（负责子课题“算法决策的责任追溯机制”）；在《自然辩证法研究》《科技与社会》等核心期刊发表论文4篇，其中1篇被人大复印资料《科学技术哲学》全文转载；出版学术专著《智能社会的伦理边界：从技术逻辑到价值逻辑》（独著，XX大学出版社）。

研究过程中注重将科研成果反哺教学：一是将“算法公平性评估模型”“责任追溯案例库”等研究成果转化为《人工智能伦理》课程教学素材，开发“算法公平性检测”实验模块，学生通过该模块可利用公开数据集（如COMPAS再犯风险评估数据）验证算法偏差；二是带领12名本科生、5名研究生参与课题调研，收集32个城市的政务服务平台算法应用案例，形成15万字调研报告，其中2名本科生以第二作者身份在《科技管理研究》发表论文；三是与企业合作开展“智能客服伦理风险预警系统”研发，为某头部互联网企业提供算法审计服务，相关成果获2025年XX省科技进步三等奖（排名第三）。

（三）学生指导：构建“学术训练+职业发展”双轨支持体系

作为本科生导师（负责2022级计算机专业15名学生）和研究生导师（指导3名学术型硕士、2名专业型硕士），本年度重点从两方面提升指导实效：

一方面，强化学术训练。针对本科生科研经验不足问题，建立“入门—进阶—突破”三阶段培养机制：入门阶段（第1-2学期）通过“文献阅读工作坊”（每周1次，教授文献检索、精读及综述写作）、“学术讲座沙龙”（每月邀请校内外专家分享研究经验）打基础；进阶阶段（第3-4学期）组织“微型课题小组”（3-4人/组，围绕课程或导师课题选题），指导撰写研究计划并完成初步数据收集；突破阶段（第5-6学期）重点辅导论文发表或竞赛申报。15名本科生中，7人参与教师课题研究，4人以第一作者在省级期刊发表论文，6人获“互联网+”“挑战杯”等省级以上竞赛奖项。

另一方面，关注职业发展。针对研究生就业方向分化（3人计划读博，2人意向进入科技企业），制定个性化指导方案：对读博学生，重