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2025年高二班主任年底工作总结及2026年工作计划

2025年是高二阶段承上启下的关键一年，班级工作围绕“稳基础、强信心、促成长”主线展开，在常规管理、学业提升、心理建设、家校协同等方面取得阶段性成效，也暴露出部分问题需在新学年重点突破。以下从具体工作实践、成效反思及未来规划三方面展开总结与展望。

一、2025年工作总结：以生为本，多维赋能

（一）班级管理：从“规范约束”到“自主共建”的转型探索

高二学生自我意识增强，传统“保姆式”管理易引发抵触。本年度重点推进“班级公约共建—责任岗位轮值—成长积分激励”三位一体管理模式。开学初组织“我们的班级我们定”主题班会，学生分组讨论后共同修订《班级日常行为规范》，将迟到、手机使用、卫生值日等条款细化为可量化的“正向行为清单”与“改进提醒清单”，规则认同度从期初的68%提升至期末的92%。

岗位管理方面，除固定班委外，增设“学科小导师”“心理观察员”“活动策划组”等12个动态岗位，每月轮换一次。如数学学科小导师由月考进步前3名学生担任，负责整理易错题型并主持课后15分钟“小灶课堂”；心理观察员通过匿名问卷收集同学情绪动态，每月向班主任提交《班级情绪晴雨表》。这一机制既激发了学生的责任感，也培养了团队协作能力——期末问卷调查显示，85%的学生认为“参与班级管理让我更在意集体荣誉”，班级违纪次数较高一同期下降40%。

（二）学业支持：分层精准辅导与学习力培育双轨并行

面对文理选科后学科差异扩大的现实（班级选科组合达6种），联合科任教师建立“学科基础—能力短板—提升目标”三维分析表，为42名学生制定个性化学习档案。例如，针对物理学科“力学分析薄弱”的12名学生，每周三放学后开展“模型拆解工作坊”，通过历年练习题对比、受力图绘制竞赛等活动强化逻辑思维；对语文作文偏题的8名学生，组织“审题关键词提取”专项训练，结合《人民日报》时评进行结构仿写。

在学习力培育上，重点突破“被动学习”困境。通过“21天学习习惯打卡”活动，引导学生记录每日时间分配，分析低效时段；开展“费曼学习法”主题分享会，要求学生以“小老师”身份向同桌讲解错题，倒逼深度理解；引入“目标可视化”工具，让学生将短期（周考）、中期（期中）、长期（高考）目标写在课桌上，定期复盘进度。期末数据显示，班级平均分较高一升高18分，及格率从82%提升至95%，其中15名原本处于中游的学生进入年级前20%，学习动力调查中“我能自主规划学习”的认同率从51%升至78%。

（三）心理建设：从“问题干预”到“积极赋能”的理念升级

高二学生普遍面临“成长焦虑”——部分学生因选科后优势不显产生自我怀疑，少数学生因家庭期望过高出现情绪内耗。本年度心理工作重心从“解决问题”转向“预防+赋能”：每月固定2次“心灵茶话会”，以“压力不是敌人”“我比自己想象的更强大”等主题展开，通过匿名树洞、情绪卡片交换、成长故事分享等形式，让学生在安全氛围中释放情绪；针对考试周、选科适应期等关键节点，设计“正念呼吸训练”“成功日记书写”等短平快活动，帮助学生建立积极心理暗示。

对重点关注学生，采用“一对一+多维度”支持策略。如学生小A因数学成绩波动出现失眠，除定期心理辅导外，联系家长调整沟通方式（从“考不好就完了”转为“你努力的样子很珍贵”），联合数学老师制定“基础题保分+难题分步突破”计划，同时安排性格开朗的同桌陪伴晨跑缓解压力。3个月后，小A数学成绩从72分提升至98分，心态明显改善，期末主动申请担任班级“心理小助手”。全年班级未出现因心理问题影响学习的极端案例，学生心理测评“积极情绪指数”较年初提高23%。

（四）家校协同：从“单向通知”到“教育同盟”的深度融合

家长是教育的重要伙伴，但以往沟通多停留在“成绩通报”“问题反馈”层面。本年度通过“三机制”强化协同：一是“定期开放日”，每月第二周邀请2-3组家长进班听课、参与班会，直观了解学生在校状态；二是“家庭教育微课堂”，针对“如何与青春期孩子有效沟通”“高中阶段家长的角色定位”等主题，每学期开展4次线上讲座，提供具体沟通话术（如将“你怎么又玩手机”改为“你计划玩多久，我们一起定个时间？”）；三是“成长档案共享”，通过班级群定期推送学生参与活动、课堂表现的照片与视频，让家长看到孩子的多元闪光点。

效果上，家长参与班级事务的积极性显著提升——期初家长会出席率75%，期末达95%；家长群讨论内容从“老师孩子最近成绩怎么样”转变为“我们可以组织哪些社会实践活动”；12位家长主动提供职业体验资源（如医院、企业、科研机构），为下学期生涯规划课程奠定基础。

二、存在问题：聚焦短板，明确改进方向

尽管取得一定成效，仍需直面以下问题：一是部分学生学习韧性不足，遇到连续挫折