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初级中学历史教师资格考试面试试题及答案(2025年)

初级中学历史教师资格考试面试试题及答案（2025年）

一、结构化问答（共2题，每题5分钟，满分20分）

1.你正在讲授《甲午中日战争》，一名学生突然举手说：“老师，既然北洋舰队装备亚洲第一，为什么还会全军覆没？”教室里立刻响起低声议论。请用不超过90秒作答，要求史实准确、价值观正确，并能自然过渡到下一教学环节。

参考答案：

“谢谢你的提问，它恰好点出了历史学习的核心——纸面实力≠战场胜负。北洋舰队1888年成军时，总吨位虽居亚洲第一，但1894年开战前已六年未添一舰，炮弹多为演习减装药，甚至填充沙子；而日本联合舰队在1892—1893年新增‘吉野’等四艘高速巡洋舰，航速普遍快我舰3—5节，火炮射速为我之十倍。更关键的是，制度层面：日本已确立近代参谋本部制度，情报、后勤、指挥一体化；清廷则仍由李鸿章‘一人敌一国’，陆军与海军各自为战。所以，装备落后是表象，制度滞后、战略被动才是根因。带着这个认识，我们进入下一环节：阅读《日清战史》节选，对比双方作战命令原文，看看‘制度差异’如何在战场上被放大。”

2.课间有学生问你：“老师，历史是不是就是背年份？感觉考完就忘。”请用不超过90秒回应，并给出可操作的学法指导。

参考答案：

“如果历史只剩年份，那它确实容易被遗忘；但历史真正的骨架是‘因果’，血肉是‘人’。给你一个三分钟就能用的方法：今晚回去选你最喜欢的游戏或动漫，把其中角色换成历史人物，再把剧情套进‘背景—起因—经过—结果—影响’五环，你会发现年份自动归位。比如把《王者荣耀》的‘李白’放到安史之乱，你会记住755年不是数字，而是李白人生转折与盛唐崩塌的交汇点。下次月考，用同样的五环写小论文，你会看到分数与兴趣一起涨。”

二、试讲展示（备课30分钟，试讲10分钟，满分50分）

课题：统编七年级下册第12课《宋元时期的科技与中外交通》

要求：

1.以“指南针怎样改变世界的半径”为切入口，设计一个探究任务；

2.至少使用两则一手史料（中文、外文各一则），并给出英文史料的中文译文；

3.板书需体现“时空观念”“家国情怀”“唯物史观”三大核心素养；

4.课堂小结用“如果……就……”的排比句，引导学生思考技术、国家、世界三者的互动。

教学简案（供考官审阅）

一、导入（1分钟）

教师出示2023年南沙考古新影像：深海1100米处发现元代龙泉窑青瓷，瓷片内嵌磁石。提问：为何深海会出现元代瓷器？学生自由猜测，教师点拨：瓷器会“说话”，它背后站着一项中国发明——指南针。

二、探究任务（6分钟）

任务单：

1.阅读《萍洲可谈》节选：“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦观指南针。”（北宋朱彧，1119年）

2.阅读阿拉伯史料《伊本·白图泰游记》节选（1346年）：“中国船皆用磁石指南，其针以鱼形浮于水上，虽风浪晦暝，航向不迷。”（译文由教师提供）

3.小组合作：在空白世界地图上绘制“龙泉窑青瓷可能的深海航线”，要求标出三大转折点并写出理由。

4.推理论证：若指南针误差≥5°，泉州至亚历山大港航程将增加多少海里？（提供纬度差公式，学生用计算器完成）

教师巡视，抓拍两组不同航线张贴在黑板，追问：为何同一技术，阿拉伯船队比宋船更晚抵达北欧？引导学生发现“技术—需求—国家意志”链条：元朝为南粮北运开“海运”，每年需漕粮三百六十万石，巨大需求倒逼水罗盘小型化；阿拉伯世界虽早用罗盘，但缺乏国家规模漕运需求，技术迭代慢。

三、板书（同步生成）

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指南针：从“迷”到“远”

时空观念家国情怀唯物史观

1119年《萍洲可谈》——中国元朝漕粮需求→技术迭代技术≠孤立，需求催生迭代

1346年伊本·白图泰——世界龙泉瓷深海1100米世界市场雏形→交通革命

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宋“夜则观星”→元“昼夜指南”中国技术→世界共享生产力→交往方式→文明半径

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四、小结（1分钟）

“如果没有宋元国家漕运的迫切需求，就不会有指南针的小型化；如果指南针没有跨洋传播，就不会有伊本·白图泰笔下的‘风浪晦暝不迷’；如果没有技术共享，今天的深海考古队员就无法在1100米下与龙泉窑青瓷相遇。技术改变国家，国家放大技术，世界因此缩小——这就是历史的半径。”

五、作业（30秒）

用“技术—需求—国家—世界”四格漫画，讲述印刷术或火药任意一项的外传故事，下节课前拍照上传班级Padlet。

三、答辩（