第2课 诸侯纷争与变法运动限时练答案.docxVIP

1.2诸侯纷争与变法运动参考答案及解析

1-5:CDDBA6-10:BCDBA11-15:BCBAB16.C

1．【答案】C【解析】楚庄王多次引用《诗经》并问九鼎之重，反映了“南蛮”楚国对中原文明的认同，说明周边民族已有华夏认同的观念，故选C项；A选项“完全”一词表述过于绝对，排除A项；材料并未提及楚国的发展概况，无法看出“治国成效显著”，排除B项；材料强调的是楚王的做法，并未提及周天子的行为表现，D选项与材料主体不一致，排除D项。

2．【答案】D【解析】据材料“戎狄豺狼，不可厌也；诸夏亲呢，不可弃也”，可知管仲认为戎狄是豺狼，是不会得到满足的，中原各国相互亲近，是不能抛弃的，说明华夏夷狄观逐渐形成，故选D项；儒家伦理的认同是在汉代独尊儒术之后，排除A项；西周晚期开始出现“礼崩乐坏”的局面，排除B项；中央集权统治的建立是在秦统一全国后，时间不符，排除C项。

3．【答案】D【解析】据材料可知，晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分，齐国大夫田氏也取代了原来的姜姓国君，形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国，史称“战国七雄”，故选D项；“封建亲戚，以藩屏周”说的是分封制，与材料不符，排除A项；“礼乐征伐自天子出”反映西周分封制使周王天下共主地位加强，排除B项；“并吞战国，海内为一”说的是秦国相继灭掉东方六国，建立起第一个统一王朝—秦朝，排除C项。

4．【答案】B【解析】从西周到战国，军队人数的增加，说明生产力得到了发展，可以供养更多的脱离生产的军队。春秋战国以来，铁犁牛耕的使用与推广，促进了生产力的大大提高，促进了经济的发展。

5．【答案】A【解析】根据所学知识可知，在战国时期，铁犁牛耕得到了广泛使用和推广，随着土地的广泛被开垦，大量的新县数量逐渐增多，以至于出现题干中“远远高于被吞并小国变成的县的数量”，故选A项；根据所学知识可知，在商鞅变法中有一条内容是“奖励耕织”，但是其前提也是生产力的发展，排除B项；题干强调的重点在于“土地开垦的新县数量”，而不是兼并战争，排除C项；奖励垦荒的前提也是生产力的发展，排除D项。

6．【答案】B【解析】材料商鞅变法时期实行“分异令”，此举目的是分家立户，鼓励发展小农经济，其中一家一户的个体生产的土地性质属于农民土地所有制，这种做法也间接的促进了土地私有制的发展，故选B项；分户独立经营与人口增长没有直接关系，排除A项；材料的目的是发展小农经济，促进社会局面的稳定不符合材料主旨，排除C项；材料是促进土地私有制的发展，不是阻碍其发展，排除D项。

7．【答案】C【解析】根据题干内容可知，商鞅之所以对商人征收较重的关税，其目的在于让更多的农民去从事农业，进而促进农业生产的发展，故选C项；题干中仅是述及对商人征收较重的关税，而没有涉及对农民征收较重的租税，从而让大量的农民去从事农业，排除A项；题干中商鞅主张“重关市之赋”，使农民不愿意从事商业，让商人对经商怠惰，而不是使农民和商人阶层进行分化，排除B项；题干中的“重关市之赋”，让更多的人去从事农业，而不是使农民和商人进行竞争，排除D项。

8．【答案】D【解析】本题考查商鞅变法的相关内容，容易错选A项，误认为强制大家庭拆散为个体小家庭是为了户籍改革，其实，是为了有利于小农经济的发展，推动社会的转型。故选D项。

9．【答案】B【解析】根据材料，孔子学生们的出身、年龄和国别等明显具有多样性，结合所学知识可知，这体现了孔子“有教无类”的主张，故选B项；因材施教强调的是不同学生在教育时要运用不同的方法，材料中并未提及，排除A项；为政以德是政治思想，材料中主要是学生身份，是教育思想，排除C项；仁者爱人是为人态度，材料中没有涉及孔子关于处世态度的言论，排除D项。

10．【答案】A【解析】据材料“自己恭恭敬敬”可知，孔子认为无为而治即是像舜一样能够做到修身达礼，这样才能起到良好的示范作用，有利于统治，故选A项；孔子在政治上主张积极入世，有所作为，并非倡导老子“无为”的政治主张，排除B项；孔子的这段言论是强调统治者的身正垂范作用，并不违背儒家积极入世的政治诉求，排除C项；据所学春秋战国时期的百家争鸣的知识可知，孔子并不具备近代民主自由的理念，排除D项。

11．【答案】B【解析】“选贤良，举笃敬，兴孝弟，收孤寡，补贫穷，如是，则庶人安政矣。庶人安政，然后君子安位”体现儒家重视弱势群体的民本思想，故选B项；法家的集权思想是加强中央集权，材料的内容是儒家重视弱势群体的民本思想，排除A项；墨家的非攻思想是反对战争，材料的内容是儒家重视弱势群体的民本思想，排除C项；道家的无为思想是无为而治，材料的内容是儒家重视弱势群体的民本思想，排除D项。

12．【答案】C【解析】申不害认为韩昭侯设置了法度却又听从身边人的请求，导致法度难行，应该见到了功劳再给予奖赏