第3课 秦统一多民族封建国家的建立 学案.docxVIP

PAGE1素养导向先学后教自主探究合作展示实践运用

PAGE1

高一历史教学案

编写时间

执行时间

主备教师

总序

班级

学习内容

第3课秦统一多民族封建国家的建立

学习目标

1.唯物史观：了解秦朝社会矛盾和农民起义，认识秦朝短命而亡的原因及启示。

2.时空观念：结合秦朝统一的过程及意义，了解秦朝统一的业绩。

3.家国情怀：结合秦始皇巩固统一的举措，认识统一多民族封建国家的及其意义。

学习重点

秦朝统一的历史条件；秦建立中央集权制度的内容；秦朝创建中央集权制度的作用与影响；大一统国家形成的意义；秦朝灭亡的原因

学习难点

秦朝创建中央集权制度的意义

教学模式

生本幸福课堂

学习用具

PPT;黑板

教学过程(预习、导探、展评、用测）

预

学生自主预习课本，完成系统集成。

导

图片导入：秦始皇兵马俑博物馆实景图片。

探-展-评

【任务一】秦为何能统一？

客观条件：

1、长期战乱，人民渴望安定统一。

2、各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。

3、春秋战国时期，诸侯国之间的战争使众多小国被大国兼并，实现了局部统一。

主观条件：

4、地理位置优越，物质基础雄厚。

5、商鞅变法实现国富兵强，为统一奠定了基础。

6、历代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。

【任务二】秦如何巩固统一？

1、政治方面：

（1）皇帝制度

特点：皇帝独尊、皇位世袭、

皇权至上

（2）三公九卿制

特点：各司其职、互相牵制、

保证皇权。

（3）郡县制

2、其他方面：

郡县制与分封制的异同

【任务三】秦的统一有何意义？

1、结束了春秋以来诸侯混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期出现了割据状态，但统一始终是历史的主流。

2、建立起幅员辽阔的国家，奠定此后历代疆域的基本版图。

3、统一中央集权国家的形成为统一的多民族国家的建立、发展奠定了基础。

4、促进了各民族的交往交流与交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。

用-测

图片导入，激发学生学习兴趣

“培养时空观念”

学生根据表格内容，在课本上进行标记，并做笔记。

学生结合教材，思考并回答问题。

学生思考并回答问题。

学生思考并回答问题。

作业布置

完成课时作业本；预习下一课

板书设计

课后反思：

一、成功之处

情境创设有效：通过引入秦始皇兵马俑博物馆的实景图片作为导入，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。这种直观、生动的视觉刺激为整节课营造了一个良好的学习氛围，使学生能够快速进入学习状态。

任务设计合理：将课程内容分解为三个主要任务——“秦为何能统一”、“秦如何巩固统一”和“秦的统一有何意义”，每个任务都围绕教学目标展开，层次清晰，逻辑性强。这样的设计有助于学生逐步深入理解课程内容，形成完整的知识体系。

师生互动充分：在教学过程中，我注重引导学生思考，鼓励他们发表自己的见解，并通过提问、讨论等方式促进师生之间的交流与互动。这种教学方式不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的参与度和思维能力。

板书设计清晰：板书内容简洁明了，重点突出，有助于学生快速抓住本节课的核心知识点。同时，板书还起到了很好的归纳总结作用，帮助学生巩固所学内容。

二、不足之处

时间分配不均：在“秦如何巩固统一”这一任务中，由于内容较多且复杂，我花费了较多时间进行讲解和讨论，导致后续“秦的统一有何意义”部分的时间略显紧张。这在一定程度上影响了学生对该部分内容的深入理解和思考。

学生差异性关注不足：虽然我在教学过程中注重了师生互动，但由于班级学生基础和能力存在差异，我没有充分关注到每个学生的学习情况。部分基础较差的学生在理解和掌握知识点上可能存在困难，而我没有给予他们足够的帮助和指导。

评价反馈单一：在课堂评价方面，我主要采用了口头表扬和简单提问的方式，缺乏多样化的评价手段。这种单一的评价方式可能无法全面反映学生的学习情况，也无法为后续的教学改进提供有力的依据。

三、再设计

优化时间管理：针对时间分配不均的问题，我将在再设计时更加精细地规划每个教学环节的时间，确保每个任务都有足够的时间进行深入探讨和学习。同时，我也将灵活调整教学节奏，根据课堂实际情况进行适时调整。

关注个体差异：为了更好地关注到每个学生的学习情况，我将在再设计时采用分层教学的方法。根据学生的基础和能力差异，设置不同难度的学习任务和评价标准，确保每个学生都能在适合自己的水平上得到发展和提高。同时，我也将加强对基础较差学生的个别辅导和关注。

丰富评价手段：为了全面反映学生的学习情况并为后续教学改进提供依据，我将在再设计时引入多样化的评价手段。除了口头表扬和简单提问外，我还将采用课堂小测验、学习日志、同伴评价等方式来评价学生的学习成果。