文言文阅读（期末真题汇编）六年级语文上学期（上海专版）.docxVIP

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2025-2026学年六年级上册语文期末备考（上海）

专题6文言文阅读

核心知识点梳理

核心知识点梳理

六年级上册文言文阅读核心聚焦《文言文二则》（《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》），需掌握的核心知识点如下：

1.字音字形

重点字音：锺（zhōng）子期、汤汤（shāng）乎、搐（chù）、拊（fǔ）掌、谬（miù）矣、处（chǔ）士、曝（pù）书画、婢（bì）

重点字形：哉、巍、弦、轴、锦、曝、矣（需注意“曝”与“暴”的区别，“弦”与“眩”的辨析）

2.重点词义

通假字：“见”同“现”，出现（《书戴嵩画牛》）

古今异义：

“志”：古指心志、情志（《伯牙鼓琴》“志在太山”），今指志向、志气

“少选”：古指一会儿、不久（《伯牙鼓琴》），今指数量少、挑选

“股”：古指大腿（《书戴嵩画牛》“尾搐入两股间”），今指屁股

一词多义：

“善”：①好啊（《伯牙鼓琴》“善哉乎鼓琴”）；②擅长、善于（未直接出现，结合语境拓展）

“之”：①代词，指琴音（《伯牙鼓琴》“锺子期听之”）；②结构助词，的（《书戴嵩画牛》“戴嵩《牛》一轴”）

重点实词：鼓（弹）、巍巍（高大的样子）、汤汤（水流大而急的样子）、破琴绝弦（断绝）、所宝（所珍藏的）、锦囊玉轴（用锦缎做囊，用玉做轴）、掉（摆动）、然之（认为他说得对）

3.关键句意

《伯牙鼓琴》：

方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”

少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

《书戴嵩画牛》：

牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。

4.文学常识与主旨

作者与背景：

《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋·本味》，伯牙、锺子期为春秋时期人，“高山流水”成为知音难觅或乐曲高妙的象征。

《书戴嵩画牛》作者为宋代苏轼，戴嵩是唐代著名画家，擅长画牛。

主旨思想：

《伯牙鼓琴》：赞扬了伯牙与锺子期之间真挚的知音之情，体现了艺术共鸣的美好。

《书戴嵩画牛》：告诉人们艺术创作要尊重生活实际，不能凭空想象，要向有实践经验的人学习。

重难点突破

重难点突破

1.文意理解

分层解读《伯牙鼓琴》：

a.第一层（前两句）：写伯牙鼓琴、锺子期善听，通过“志在太山”?“志在流水”的具体场景，体现二人的默契。

b.第二层（最后一句）：写锺子期去世后伯牙的行为，从“破琴绝弦”的动作中体会知音难再的悲痛。

分层解读《书戴嵩画牛》：

a.第一层（前四句）：介绍杜处士对戴嵩《牛》图的珍爱，为下文牧童指出错误作铺垫。

b.第二层（中间四句）：核心情节，牧童依据生活经验指出画中错误，体现实践出真知。

c.第三层（最后两句）：引用古语总结道理，点明文章主旨。

2.情感与道理把握

体会《伯牙鼓琴》的情感：从“善哉乎鼓琴”的赞叹中感受锺子期对伯牙琴艺的欣赏，从“破琴绝弦”中体会伯牙失去知音的悲痛与决绝，理解“知音”的深层含义——不仅是懂艺术，更是懂心境。

提炼《书戴嵩画牛》的道理：

a.艺术创作要源于生活、尊重现实，不能脱离实际。

b.遇事要多向有实践经验的人请教，不能盲目迷信权威。

3.语言赏析

反复手法：《伯牙鼓琴》中“善哉乎鼓琴”两次出现，既突出锺子期善听的特点，又强调伯牙琴艺的高超，增强文章韵律感。

神态与动作描写：《书戴嵩画牛》中“拊掌大笑”写出牧童的天真直率，“笑而然之”表现杜处士的虚心接受，寥寥数笔刻画鲜明形象。

易错点提醒

易错点提醒

1.字音字形易错

易错字音：“汤汤”易读为tāngtāng，正确读音为shāngshāng；“曝”易读为bào，在“曝书画”中读pù（意为晒）。

易错字形：“弦”易少写中间一竖，“曝”易把“日”字旁写成“目”字旁，“谬”易把“讠”旁写成“氵”旁。

2.词义理解偏差

易错词义：“掉尾而斗”中“掉”易误解为“丢掉”，实际是“摆动”；“尾搐入两股间”中“股”易误解为“屁股”，实际是“大腿”。

通假字遗漏：“处士笑而然之”中无通假字，“见”的通假用法仅出现在其他语境，易混淆误用。

3.句意翻译生硬

易错翻译：“巍巍乎若太山”易译为“高大的样子像泰山”，应译为“像大山一样高峻”，更贴合文言表达习惯；“耕当问奴，织当问婢”易直译，需理解为“耕种的事应该问农民，织布的事应该问婢女”，体现“向有经验的人请教”的含义。

4.主旨概括片面

易错表现：《书戴嵩画牛》易仅概括为“不能迷信权威”，忽略“艺术创作要尊重生活实际”的核心；《伯牙鼓琴》易仅强调“琴艺高超”，忽略“知音难觅”的情感核心。

复习方法技巧

复习方法技巧

1.诵读法：

反复朗读两篇文言文，做到读准字音、读通节奏（如《伯牙鼓琴》“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山”），通过诵读体会文言韵律，加