“‘翰墨树人’书法特色教育研究”课题实施方案.docxVIP

一、课题提出的背景与意义

（一）时代呼唤与教育诉求

在当前大力弘扬中华优秀传统文化、坚定文化自信的时代背景下，书法作为中华民族独有的艺术形式和文化载体，其教育价值日益凸显。“双减”政策的深入推进，也为学校开展特色化、个性化教育活动提供了更广阔的空间。书法教育不仅关乎学生书写技能的提升，更在于其在培养学生专注力、审美情趣、文化素养及健全人格方面的独特作用。然而，当前部分学校的书法教育仍存在诸多不足，如目标定位模糊、课程体系不完善、教学方法单一、评价机制不健全等，未能充分发挥其“树人”之效。

（二）课题研究的价值

本课题以“翰墨树人”为核心理念，旨在深入探索书法教育与学生全面发展、人格塑造之间的内在联系，构建具有校本特色的书法教育体系。其研究意义在于：

1.理论价值：丰富和深化书法教育育人功能的理论研究，为新时代学校美育和德育工作提供新的视角与路径。

2.实践价值：探索一套行之有效的书法特色教育实施策略与方法，为同类学校开展书法教育提供可借鉴的经验与范例，切实提升书法教育的质量与效益，促进学生核心素养的全面发展。

二、核心概念界定

1.翰墨树人：“翰墨”特指书法艺术及其文化内涵；“树人”取自《管子·权修》“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，意为培养人才。“翰墨树人”是指通过书法教育这一载体，不仅传授书法技艺，更注重挖掘其文化底蕴与育人价值，以书育德、以书启智、以书修身、以书养性，促进学生健全人格的养成和综合素质的提升。

2.书法特色教育：指学校在遵循教育规律和学生身心发展特点的基础上，将书法教育置于学校整体教育的突出位置，通过系统的课程设置、专业的师资配备、丰富的实践活动和独特的校园文化浸润，使书法成为学校办学亮点和学生核心素养的重要组成部分的教育模式。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1.构建一套科学、系统、可操作的“翰墨树人”书法特色教育体系，包括课程体系、教学模式、评价机制等。

2.探索书法教育在学生品德修养、智力发展、审美能力、意志品质等方面育人功能的具体实现路径与方法。

3.开发一批具有校本特色的书法教育资源，如校本教材、教学案例、数字资源等。

4.提升课题组成员及参与教师的书法教育理论水平与实践能力，形成一支专业的书法教育团队。

5.营造浓厚的校园书法文化氛围，使学生在潜移默化中感受书法魅力，提升人文素养，达成“以书育人”的目标。

（二）研究内容

1.“翰墨树人”书法特色教育的理论基础研究：深入学习和梳理书法教育、人格教育、美育等相关理论，为本课题研究提供理论支撑。

2.当前学校书法教育现状与问题调研：通过问卷、访谈、观察等方式，了解本校及区域内其他学校书法教育的开展情况、存在问题及学生需求，明确研究的切入点。

3.“翰墨树人”书法特色课程体系构建研究：

*课程目标的确立：从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，结合“树人”目标设定不同学段的书法课程目标。

*课程内容的选择与组织：精选经典碑帖，融入书法史论、汉字文化、美学常识等内容，形成螺旋上升的课程内容序列。

*课程实施途径的探索：除常规课堂教学外，探索书法社团、兴趣小组、书法节、名家讲座、校外实践等多元实施途径。

4.“翰墨树人”书法教学模式与策略研究：

*研究启发式、情境式、体验式、探究式等教学方法在书法教学中的应用。

*探索如何将书法技法训练与文化传承、人格培养有机结合，如通过临摹经典感受先贤品德，通过创作表达个人情怀。

*研究现代教育技术在书法教学中的辅助作用，如利用多媒体进行范字演示、视频教学等。

5.“翰墨树人”书法教育评价体系研究：构建过程性评价与终结性评价相结合，关注学生书写水平、文化理解、审美体验及行为习惯养成的多元评价体系。探索学生自评、互评、教师评、家长评相结合的评价方式。

6.“翰墨树人”书法教育资源开发与利用研究：编写校本教材、收集整理教学案例、建设书法数字资源库，利用校园环境创设书法文化景观。

7.“翰墨树人”书法教育师资队伍建设研究：制定教师培训计划，通过理论学习、技能培训、教研活动、专家引领等方式提升教师专业素养。

四、研究思路与方法

（一）研究思路

本课题研究以“理论引领、实践探索、反思提升、总结推广”为基本思路。首先，通过文献研究和现状调研，明确研究的起点和方向；其次，在理论指导下，重点进行课程体系、教学模式、评价机制等方面的实践建构；在实践过程中，不断进行反思、总结和调整，形成阶段性成果；最后，对研究成果进行系统梳理和提炼，形成具有推广价值的经验和模式。

（二）研究方法

1.文献研究法：广泛搜集、阅读、整理国内外关于书法教育、特色教育、人格培养等方面的理论文献和研究成果，为本课题研