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《四个太阳》教学设计优秀10篇

作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅佑襄助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮忙到我们吗？下面是的我为您带来的《四个太阳》教学设计优秀10篇，假如能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。

《四个太阳》优秀教学设计篇一

【教材分析】

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充分童真，课文简析明白，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、充足，琅琅上口。因此，教学中应侧重对同学进行读的训练，让同学在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育同学的创新本领为宗旨。

【教学设想】

《语文课程标准》强调：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让同学走进文本，引导同学从读入手，感知课文内容。启发同学开动脑筋，培育创新精神，在学习中自动呈现本身的本领。少讲解多感悟，培育同学擅长发觉、擅长思考、擅长制造的本领。

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美妙的文字，生动有趣味味的语言，并能有所积累。

2、感悟通过画太阳所要表达的美好心愿。

【本领目标】

培育同学的思维本领，想象本领，创新本领，表达本领。

【情感目标】

培育同学的艺术审美情趣。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、观看图片，导入课题

1、近来老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）

（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）同学赏识朗读。

2、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）

有一个小伙伴和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）

生（七嘴八舌）：四个太阳。

师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）

3、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）

有点古怪吗？有没有问题要问？

生：太阳为什么不是红色的？

生：小画家为什么把它画成了各种颜色？

设计意图：老师循着同学的思维，让同学本身提出问题，让同学去触摸，感受语言文字，体现以同学为主体的教学思想。

二、初读课文，认得生字

过渡：问题的真好，今日我们就来学习第18课，请大家翻开书用本身爱好的方式去书中找寻答案吧！

1、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）

2、反馈生字认读情况。

⑴正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。

⑵谁能把经过本身努力读准的字读给大家听？

生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。

师：你能再一次大声地读出来吗？

……

设计意图：同学本身解决难点，相互有启示作用，有自主合作的意识。

三、再读课文，互助学习

1、小组交流：

师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的同学，从小伙伴那里学几个字，好吗？

（生同位之间打开比赛，老师巡察，适当引导）

师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）

2、合作学习。

过渡：集体的气力真是大呀！大家相互帮忙的风气便值得称赞。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？

生：我要提个建议是流利。

师：提得好！（出示课件：“我会读——看清词句读流利”）。

（生活动，老师巡察）

设计意图：三读课文，要求渐渐提高，循序渐进。

四、品读课文，读中感悟

1、整体把握课文内容：

文中的小伙伴画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

⑴“送太阳”游戏（课件）。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请同学上台亲自操作）

⑵嘉奖相应的太阳。

2、以学定教，顺学而导：

说一说你最爱好什么太阳以学定教，同学爱好哪段，就引导同学研读好哪段。（课件随机呈现画面）

▲第一小节：

⑴指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你爱好吗？想不想读？）指名读。

⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么？

⑶是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让同学说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片凉快，多舒适啊！小伙伴，你们感到舒适吗？愿不乐意通过朗读把这舒适的感觉读出来？（自由读指名读）

⑷听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁乐意和我一起读啊！（齐读第一节）

（注：那绿绿的太阳假如挂在冬天，你爱好吗？可跟进教学第三小节）

▲第二小节：

⑴谁爱好这个金黄的太阳？爱好的同学站起来读一读第二小节。

⑵到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

随机出示：果园里，果子熟了。

①指名朗