长方体特征探究与空间观念培养教学设计.pdfVIP

长方体的认识教案

教学目标：

1、利用学具进行直观教学，认识长方体和正方体的面、棱和顶

点。

2、通过观察、操作、演示等，使学生掌握长方体和正方体的特

征，知道他们之间的关系，认识长方体的长、宽、高（正方体的棱

长）。

3.通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情，培养学生

动手操作、观察、抽象概括的能力，和初步的空间观念。

教学重点：认识长方体的特征，理解长方体长、宽、高的含

义。

教学难点：掌握长方体面、棱、顶点的特征，形成长方体概

念，建立空间观念。

教学准备：课件，长方体学具，长方体框架，不同长度搭长方

体的材料（学生可以自己准备）。

教学过程:

一、激趣导入，揭示课题

课件短片，学生进行观察中出现的立体图形

师:中出现的最多的立体图形

生:长方体

学生观察找出哪些图形是长方体,学生说一说。

师:想象如何画长方体，进一步认识长方体，揭示课题。

【设计意图:通过观察，体会立体图形的特征，建立清晰的

概念】

二、探究新知，认识长方体

（1）学生拿出长方体模型，根据课件描述进行观察，了解长方

体的棱，面，顶点，学生指一指。

师:我们可以从哪些方面研究长方体呢？学生说想法。

生1:长方体有多少个面，多少个顶点。（板书：数量）

生2:可以研究它的这些面图形。（板书：形状）

介绍：还可以研究面与面之间，棱与棱之间的关系（板书：关

系）

（2）小组合作，根据已学知识，探究长方体的特征

①测量，比较或者推理，发现长方体的面，棱，顶点的特征

②组内统一意见，组长记录在学习单上

③组长分工，做好汇报准备

（3）认识长方体的顶点

三条棱相交的点叫做顶点

长方体有几个顶点？（板书：8个）

（4）认识长方体的面

长方体有六个面（板书），都是长方形，长方体相对的面完全相

同

学生表达想法，解释自己的思路，其他同学进行补充。

根据学生回答汇报，学生认识一种特殊的长方体。一

般长方体都是六个长方形，特殊情况下有两个相对面是正方形，这

种特殊长方体其余的四个面完全完全相同。

归纳:长方体面的特征:有六个面，相对的面完全相同，特殊情

况下有一组对的面是正方形。（板书）

拿出长方体模型，师生共同观察长方体相同的面

（5）认识长方体的棱

在长方体上两个面相交的边叫做棱．长方体有多少条棱？（学

生说出数的方法）

①比：把长方体模具中的棱拆下来，有哪些棱相等。

②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等。有什

么规律？（有3组相对的棱长度相等）

学生说其他想法证明相对的棱长度相等。

归纳：长方体有12条棱，可以分为3组，相对的4条棱的长度

相等。（板书）

拿出长方体模型，师生共同观察长方体相对的棱。

（6）拿一个长方体放在讲台上让学生观察。最多能看到几个

面？（3个面）

讲解：所以我们通常把长方体画成这样。

【设计意图:学生对长方体的认识并不空白，但不会用专业的术

语来表述长方体各部分的名称。借用学具让学生直观感知，获得关

于面、棱、顶点的正确表象。】

三、教授长方体的长、宽、高

（1）长方体是由6个长方形围成的立体图形

师:观察手中的长方体模型，它们都符合这些特征，但它们

有的高，有的矮，有的大，有的小，那长方体的大小是由什么决定

的呢？

师生共同观察模型，学生进行总结介绍长方体的长、宽、

高。（板书）

结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的

向同桌长方体模型的长、宽、高

（2）课件展示长方体的大小变化与长、宽、高变化的关系，明

确长方体的长宽高的变化会引起长方体大小的变化。

课件出示一组长宽高，学生根据长、宽、高想象一下长方体，

并向同桌比划一下长方体