二次函数概念与教学设计.pdfVIP

1.1二次函数

教学目标

1、在实际问题情境中让学生经历、分析和探索建立两个变量之间的二次函数关系的过

程，进一步体验如何用数学的方法去描述变量之间的数量关系。

2、理解二次函数的概念掌握二次函数的形式。

3、会建立简单的二次函数的模型，并能根据实际问题确定自变量的取值范围。

4、会用待定系数法求二次函数的解析式。

教学重点

1、本节教学的重点是二次函数的概念及解析式。

2、本节“合作学习”涉及的实际问题情境比较复杂，要求学生有较强的概括能力，是本节

教学的难点。

教学过程

I.创设问题情境，引入新课

[师]对于“函数”这个词我们并不陌生，大家还记得我们学过哪些函数吗?

[生]学过正比例函数，一次函数，反比例函数．

[师]那函数的定义，大家还记得吗?

[生]记得，在某个变化过程中，有两个变量x和y，如果给定一个x值，相应地就确定

了一个y值，那么我们称y是x的函数，其中x是自变量，y是因变量．

[师]能把学过的函数一下吗?

[生]可以，

一次函数y=kx+b．(其中k、b是常数，且k≠0)

正比例函数y＝kx(k是不为0的常数)．

k

反比例函数y=(A是不为0的常数)．

x

[师]很好，从上面的几种函数来看，每一种函数都有一般的形式．那么二次函数的一般

形式究竟呢?本节课揭开它神秘的面纱．

II.合作学习，探索新知

请用适当的函数解析式表示下列问题情境中的两个y与x之间的关系。

(1)圆的面积y(cm2)与圆的半径x(cm)；

(2)存入2万元，先存一个一年定期，一年后将本息自动转存为又一个一年

定期，设一年定期的年存款利率为x，两年后共得本息y元；

(3)拟建中的一个温室的平面图如图1，如果温室是一个矩形，周长为120m,室内通道的

尺寸如图，设一条边长为x(m)，种植面积为y(m2)

（一）组织合作学习活动

1、先探求，尝试写出与之间的函数解析式。

2、上述三个问题先易后难，在探求的基础上，小组进行合作交流，共同探讨第（2）特

别是第（3）题的函数解析式，老师巡回指导，并参与到小组活动中去。

3、请小组代表上黑板写出三个问题的函数解析式样并进行化简。

（二）老师问：上述三个函数解析式具有哪些共同的特征？

让学生充分意见，提出各自看法。

2

归纳总结：上述三个函数解析式样并进行化简后都具有y＝ax+bx+c(a，b，c是常数，

a≠0)的形式。

2

（板书）一般地，形如y＝ax+bx+c(a，b，c是常数，a≠0)的函数叫做x的二次函数(quadratic

function)．

师：请同学依次说出上述三个解析式中的二次项系数、一次项系数和常数项。

（三）学生完成“做一做”

P27：1、2

在评价学生作业时，对于第1小题，老师强调二次函数解析式中（1）是整式，（2）二次项

2

系数a≠0，对于第2题（3）老师提醒：先化简，写成y＝ax+bx+c形式后，再判断各项系

数和常数项。

三、例题示范，了解规律

例1：如图2，一张正方形纸板的边长为2cm，将它剪去4个全等的直角三角形（图中阴影

部分），设AE=BF=CG=DH=x(cm),四边形EFGH的面积为y(cm2),求：1、y关于x的函数解析

式和自变量的取值范围；2、当x分别为0.25,0.5,1,1.5,1.75时，对误码的四边形EFGH

的面积，并列表表示。

（一）学生