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苏教版小学六年级语文上册《练习5》教案

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生认识并理解一组与“看”相关的词语，能根据语境准确运用；指导学生诵读并积累一组描绘自然风光的四字词语及古诗句，感受语言文字的魅力；继续培养学生良好的钢笔字书写习惯，注意字的间架结构与整体布局。

2.过程与方法：通过比较辨析、情境运用、朗读品味、观察仿写等方式，提升学生对词语的理解和运用能力，培养语感。在口语交际活动中，鼓励学生积极参与，清晰表达，学会倾听与应对。

3.情感态度与价值观：激发学生对祖国语言文字的热爱，培养留心观察生活、准确运用语言的习惯；在诵读积累中感受自然之美与人文底蕴，提升审美情趣。

二、教学重难点

1.重点：理解并运用与“看”相关的词语；积累词语和诗句；规范书写钢笔字。

2.难点：辨析近义词的细微差别并准确运用；在口语交际中做到表达清晰、有条理，并能根据对方反应调整表达。

三、教学准备

1.教师：制作包含词语、诗句、图片、书写范字的PPT课件；准备相关的生字卡片、田字格黑板或白板。

2.学生：预习《练习5》中的内容，准备好钢笔、练习本。

四、教学时间

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣

（略带微笑，目光扫视全班）同学们，我们的语文学习就像一场奇妙的旅行，每一次练习都是一处新的风景，等待我们去探索和发现。今天，我们一同走进《练习5》，看看这次旅程中，我们又会有哪些新的收获？（板书：练习5）

（二）语文与生活——聚焦“看”的世界

1.认读词语，初步感知：

*（课件出示“语文与生活”中的词语：凝视、注视、环视、扫视、眺望、仰望、俯视、瞻仰）

*师：请同学们自由朗读这些词语，注意读准字音。读完后，和同桌交流一下，这些词语有什么共同的特点？

*生自由读，交流。（预设：都和“看”有关）

*师：是的，这些词语都描绘了不同的“看”的动作和方式。谁愿意当小老师，带领大家读一读这些词语？（请一生领读，正音）

2.辨析词义，情境运用：

*师：同样是“看”，它们之间有什么细微的差别呢？我们一起来琢磨琢磨。

*（出示图片或创设情境，引导学生辨析）

*例1：（课件出示：一位同学聚精会神地看着黑板上的题目。）这位同学在做什么？用哪个词合适？（注视）“注视”强调目光集中。

*例2：（课件出示：老师走进教室，看看左边，看看右边，看看前排，看看后排。）老师这是在？（环视）“环视”是向周围看。

*例3：（课件出示：站在山顶看山下的风景。）这是？（俯视）从高处往下看。那如果是抬头看天上的星星呢？（仰望）

*师：请同学们仿照这样的方式，同桌之间也可以互相举例，说说其他词语的意思和用法。

*学生小组讨论后，指名汇报，教师相机点拨，如：“凝视”带有深情地、长时间地看；“扫视”是快速地看一遍；“眺望”是向远处看；“瞻仰”则常用于怀着崇敬的心情看。

*师：理解了它们的意思，我们就能更好地运用了。请大家完成课本上的填空练习，填好后和同桌互相检查一下。

*学生完成练习，集体订正。强调根据语境选择最恰当的词语。

（三）诵读与积累——感受语言的韵律与意境

1.学习四字词语：

*（课件出示“诵读与积累”中的四字词语：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽）

*师：这些词语描绘了怎样的景象呢？请大家先自由朗读，注意读准字音，读出词语的节奏感。

*生自由读。

*师：谁愿意读一读？（指名读，评价：字音读准了，节奏感还可以再强一些。）

*师范读，强调词语的停顿和重音，如“波澜/壮阔”、“水平/如镜”。

*生齐读，分组读，男女生比赛读。

*师：读着这些词语，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？选择一两个你喜欢的词语，和大家分享一下你的感受。

*生交流。（例如：“波澜壮阔”让我想到了大海；“红叶似火”让我想到了秋天的香山。）

*师：这些词语把景物写得多生动啊！让我们试着把它们背下来，积累到自己的词语宝库中。（学生尝试背诵，同桌互背。）

2.学习古诗句：

*（课件出示诗句：“落木千山天远大，澄江一道月分明。”）

*师：接下来我们积累两句描写秋景的千古名句。这两句诗出自宋代诗人黄庭坚的《登快阁》。

*师配乐范读，引导学生注意节奏和韵味。“落木/千山/天远大，澄江/一道/月分明。”

*师：请同学们借助拼音读一读，同桌互相听一听，看看字音是否读准了。

*生自由读，同桌互读。

*师：谁来尝试读一读这两句诗？（指名读，教师相机指导，如“澄江”的“澄”是chéng。）

*师：读着这两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？（引导学生