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幼儿园资料小班韵律教案小兔捉迷藏（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本教案针对小班幼儿设计，旨在通过“小兔捉迷藏”这一主题，融入韵律活动，培养幼儿的音乐节奏感和协调能力。教学内容与《幼儿园教育指导纲要》中“培养幼儿对音乐的兴趣和初步的审美能力”相契合，同时符合《36岁儿童学习与发展指南》中“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域的教育目标。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着引导幼儿初步感知音乐节奏、提高身体协调性的作用，与前后课程内容形成递进关系。

2.学情分析：小班幼儿年龄特点决定了他们具备一定的模仿能力和简单的节奏感知能力，但注意力集中时间较短，对韵律活动的兴趣较浓。在已有知识储备方面，幼儿可能对动物形象有一定的认知，但音乐知识较为匮乏。生活经验上，幼儿可能有过捉迷藏的游戏经历，但与韵律活动的结合尚需引导。技能水平上，幼儿的身体协调性和节奏感有待提高。认知特点上，幼儿善于模仿、喜欢互动，但易受外界干扰。兴趣倾向上，幼儿对动物形象和游戏活动较为感兴趣。可能存在的学习困难包括：对音乐节奏的感知不准确、身体协调性不足等。

3.教学目标与达标水平：通过本课学习，幼儿能够初步感知音乐节奏，尝试用动作表现小兔捉迷藏的过程；提高身体协调性，培养合作意识。达标水平为：幼儿能够跟随音乐节奏进行简单的动作模仿，与同伴合作完成捉迷藏的游戏。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：能够说出“捉迷藏”的基本游戏规则和玩法。

列举：能够列举出三种不同的动物声音。

解释：能够解释音乐节奏与动作之间的对应关系。

2.能力目标：

设计：能够设计出与“小兔捉迷藏”主题相关的动作组合。

协调：能够在音乐节奏中协调身体动作，保持动作的连贯性。

合作：能够与同伴合作完成捉迷藏的游戏，培养团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：

体验：体验游戏的乐趣，培养对集体活动的兴趣。

尊重：尊重同伴，学会在游戏中遵守规则。

乐观：在游戏中遇到困难时，能够保持乐观的心态，勇于尝试。

4.科学思维目标：

观察：通过观察小兔捉迷藏的游戏过程，培养观察力和分析能力。

推理：根据音乐节奏和动作变化，推理出游戏规则和玩法。

创新：在游戏过程中，尝试创新动作组合，提高创造力。

5.科学评价目标：

自评：能够对自己在游戏中的表现进行评价。

互评：能够对同伴在游戏中的表现进行客观评价。

反思：能够反思游戏过程中的不足，并提出改进措施。

三、教学重难点

重点：通过“小兔捉迷藏”游戏，让幼儿初步感知音乐节奏，学会用动作表现游戏情节。

难点：幼儿在音乐节奏中协调身体动作，保持动作的连贯性和创造性，需要教师引导和示范。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含动物形象和音乐节奏的多媒体课件，准备小兔和其他动物造型的教具，收集与捉迷藏游戏相关的音频和视频资料，设计互动任务单和评价表，以及布置适宜的教学环境，如安排小组座位和设计板书框架。同时，提前预演游戏环节，确保幼儿能够充分参与并从中受益。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师引导性语言与活动设计：

“小朋友们，你们喜欢什么游戏呢？有没有玩过捉迷藏的游戏？”

“今天，我们要来学习一个有趣的音乐游戏，叫做《小兔捉迷藏》。”

学生对应的学习活动与预期行为：

学生积极分享自己的游戏经历。

学生对即将学习的音乐游戏表现出浓厚的兴趣。

2.新授（20分钟）

2.1音乐节奏感知（5分钟）

教师引导性语言与活动设计：

“我们先来听一首关于小兔子的歌曲，感受一下它的节奏。”

播放歌曲《小兔子乖乖》，让学生跟随音乐拍手。

学生对应的学习活动与预期行为：

学生能够跟随音乐节奏拍手，初步感知音乐节奏。

2.2动作模仿（10分钟）

教师引导性语言与活动设计：

“接下来，我们要学习小兔子的动作，模仿它的样子。”

教师示范小兔子的跳跃、转弯等动作，让学生跟随模仿。

学生对应的学习活动与预期行为：

学生能够模仿小兔子的动作，初步掌握动作要领。

2.3游戏规则讲解（5分钟）

教师引导性语言与活动设计：

“现在我们来学习《小兔捉迷藏》的游戏规则。”

教师讲解游戏规则，如：“小兔子要躲起来，其他小动物要去找它。”

学生对应的学习活动与预期行为：

学生能够理解游戏规则，为接下来的游戏做准备。

2.4游戏实践（10分钟）

教师引导性语言与活动设计：

“现在我们开始玩游戏，请小朋友们分组进行。”

教师组织学生进行游戏，观察并指导。

学生对应的学习活动与预期行为：

学生能够按照游戏规则进行游戏，体验游戏的乐趣。

3.巩固（10分钟）

教师引导性语言与活动设计：

“小朋友们，刚刚我们学习了《小兔捉迷藏》，现在请你们告