部编人教版夏天里的成长教学设计.docxVIP

部编人教版夏天里的成长教学设计

《夏天里的成长》是部编人教版小学语文教材中的一篇散文。课文以生动活泼的语言，描绘了夏天里万物蓬勃生长的景象，字里行间洋溢着对夏天的喜爱和对成长的赞美。作者通过细致的观察，捕捉到了夏天里植物、动物乃至人的生长变化，展现了夏天旺盛的生命力。本文语言浅显易懂，富有童趣，同时又蕴含着一定的哲理，引导学生感受自然的魅力，体会成长的快乐与意义。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力，对大自然充满好奇，乐于观察和体验。他们在生活中对夏天有一定的感性认识，见过夏天植物的生长、动物的活动，但可能缺乏系统的梳理和深入的思考。在学习方法上，他们已经掌握了一些基本的识字、阅读方法，如朗读、圈点勾画等，但在理解课文的深层含义、体会作者情感以及品味语言特色方面仍需教师的引导和点拨。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，感受夏天的特点和万物生长的气息。

3.理解课文内容，把握文章的主要脉络，学习作者观察事物的方法和表达方式。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程，提高阅读理解能力。

2.借助多媒体课件、图片、实物等教学资源，帮助学生直观感受夏天的景象和万物生长的动态。

3.通过品读、感悟、讨论等形式，体会课文的语言美和情感美。

（三）情感态度与价值观

1.感受夏天蓬勃的生命力，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

2.体会成长的快乐与不易，激发积极向上、努力成长的愿望。

3.培养留心观察生活、发现生活之美的习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受夏天里万物生长的生机勃勃。

2.有感情地朗读课文，品味文章生动形象的语言。

（二）教学难点

1.体会作者在描写夏天生长时所蕴含的情感，理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义。

2.学习作者围绕中心意思，从不同方面选取典型事物进行描写的方法。

五、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。

六、课时安排

建议安排两课时。

七、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1.（播放夏天景色的视频或展示图片）同学们，看到这些画面，你们想到了哪个季节？（夏天）夏天在你们的印象中是什么样子的？（引导学生自由发言，说说夏天的特点，如炎热、绿树成荫、花开得艳、水果多等）

2.今天，我们就要一起走进作家梁容若笔下的夏天，去感受《夏天里的成长》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：夏天里有什么在成长？它们是怎样成长的？）带着这些问题，让我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查字典。

2.同桌互读课文，互相纠正字音，评价朗读情况。

3.指名分段朗读课文，师生共同评议，重点指导难读的句子和生字的读音。

4.默读课文，思考：课文主要写了夏天里的哪些事物在成长？它们是怎样成长的？（学生边读边圈点勾画，初步感知课文内容）

5.交流反馈：课文写了植物（草、木、庄稼）、动物（小猫、小狗、小鸡、小鸭）、山水、铁轨、柏油路以及人在夏天的成长。

（三）学习生字，积累词语

1.出示本课生字词，指名认读，开火车读，齐读。

2.重点指导易错字的字形和写法，如“缝”“苔”“蔗”等，引导学生观察字形结构，分析记忆方法。

3.理解词语意思：如“迅速”“跳跃”“活生生”“苞蕾”“苔藓”“丰满”“谚语”等，可以通过联系上下文、查字典、结合生活实际等方式理解。

4.用喜欢的词语造句，巩固词语的运用。

（四）再读课文，梳理脉络

1.学生默读课文，思考：课文是围绕哪句话来写的？（找出中心句：“夏天是万物迅速生长的季节。”）

2.课文围绕这句话，从哪几个方面来写夏天里的成长？（引导学生概括：植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人。）

3.给课文分段，并概括段意（或小标题）。（第一段：总写夏天是万物迅速生长的季节。第二段：具体写动植物、山水、铁轨、柏油路在夏天的生长。第三段：写人也要在夏天里努力成长。）

（五）课堂小结，布置作业

1.这节课我们初步感受了夏天里万物生长的景象，学习了生字词，梳理了课文脉络。夏天的成长是多么奇妙啊！

2.作业：

*熟读课文，抄写本课生字词。

*观察身边夏天的事物，看看它们有什么变化，用几句话写下来。

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.听写本课生字词，检查掌握情况。

2.回顾上节