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2025年开展中小学意识形态排查工作自查报告

为全面贯彻落实习近平总书记关于意识形态工作的重要论述，严格执行《党委（党组）意识形态工作责任制实施办法》及教育部《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》相关要求，我校于2025年3月至5月开展了为期三个月的意识形态领域专项排查工作。本次排查聚焦课程教材、课堂教学、校园文化、网络空间、教师队伍、学生思想动态六大核心领域，通过“台账式管理、清单化整改、闭环式销号”工作机制，组织校党委班子成员、各学科组长、思政教师、班主任及学生代表共计127人参与，覆盖12个年级、48个班级、32间功能教室及校园网络平台，累计查阅教材教辅1200余册，听课记录240节，分析网络舆情信息87条，开展师生访谈156人次，形成问题清单4类23项，现结合排查情况汇报如下：

一、排查工作开展情况

（一）组织领导强化责任落实。成立以党委书记为组长、校长为副组长的专项排查领导小组，制定《2025年意识形态专项排查工作方案》，明确“党委统筹、部门协同、全员参与”工作机制，召开专题部署会3次，组织排查培训2场，重点学习《中小学教材管理办法》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等文件，确保排查标准统一、方向不偏。

（二）排查范围突出重点领域。围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”根本问题，将课程教材内容的政治导向、课堂教学中的价值引领、校园文化活动的思想内涵、网络平台的信息安全、教师队伍的师德师风、学生群体的思想动态作为六大核心排查维度，特别针对历史、道德与法治、语文等意识形态属性强的学科，实施“一科一策”精准排查。

（三）排查方式注重多维联动。采取“自查+互查”“线上+线下”“静态资料审查+动态课堂观察”相结合的方式：静态排查方面，建立教材教辅、校园宣传物料、网络平台内容三本台账，逐册、逐页、逐条核查；动态排查方面，校领导班子带头深入课堂听课评课，重点关注教师授课中是否存在错误观点、不当表述；此外，通过匿名问卷、主题班会、一对一访谈等形式，收集学生对校园文化活动、网络信息接触情况的真实反馈。

二、主要问题及表现

（一）课程教材领域。排查发现部分学科教辅材料存在价值导向偏差问题：1本初中历史教辅在“抗日战争”章节中，过度渲染战争残酷性，弱化中国共产党在抗战中的中流砥柱作用；2本小学数学拓展练习册选用案例时，将“购买进口商品”“出国旅游”作为“美好生活”典型场景，未体现对国货品牌、本土文化的正向引导。此外，部分校本课程资源更新滞后，如2020年开发的《家乡文化》校本教材中，关于本地非遗传承的内容未及时补充近年来的保护成果，存在“重挖掘、轻发展”的表述倾向。

（二）课堂教学领域。个别教师在授课中存在“去意识形态化”倾向：某物理教师在讲解“科技发展”时，仅列举国外科技成就案例（如特斯拉新能源技术），对“中国天眼”“北斗导航”等国产科技成果提及不足；某语文教师在分析《背影》课文时，过度强调“个人情感”而忽略“家国情怀”的延伸解读。此外，跨学科融合教学中存在价值引领薄弱问题，如某综合实践课以“城市发展”为主题，学生展示的调研报告集中于“商业中心建设”“网红打卡点”，未涉及“老旧小区改造”“社区公共服务提升”等体现社会公平的内容。

（三）校园文化领域。部分文化活动形式与内容存在“重形式、轻内涵”现象：2025年春季运动会标语中，出现“赢在起跑线”“冠军至上”等过度强调竞争的表述；校园宣传栏“榜样墙”仅展示学科竞赛获奖学生，未涵盖志愿服务、劳动实践表现突出的学生典型。此外，传统节日主题活动创新性不足，如端午节活动仅停留在包粽子、挂香囊层面，对“屈原精神”“家国情怀”的阐释不够深入，学生参与后普遍反馈“知道怎么过节，但不清楚为什么过节”。

（四）网络空间领域。校园官方微信公众号存在“重发布、轻审核”问题，3月份推送的一篇“学生优秀作品”推文，引用了网络图片未标注来源，经核查图片内容涉及境外敏感事件；班级家长群中偶现不当信息传播，如某家长转发“教育焦虑”类文章，夸大“升学竞争压力”，引发部分家长过度讨论。此外，学生网络素养教育存在短板，问卷调查显示，28%的学生曾因“好奇”点击过弹窗广告中的“星座测试”“命理分析”类链接，15%的学生对“历史虚无主义”短视频缺乏辨别能力。

（五）教师队伍领域。个别教师存在“重业务、轻思想”倾向：某年轻教师在参加校外学术交流时，对“西方教育模式优于中国”的观点未及时辨析；2名新入职教师在撰写教学反思时，仅记录“教学技巧不足”，未涉及“价值观引导效果”的总结。此外，师德考核机制需进一步完善，现有考核指标侧重“是否有违规行为”，对“是否主动开展思想引领”“是否在学生中树立正向价值标杆”等软性指标缺乏量化评估。

（六）学生思想动态领域。部分学生存在“价值认知模糊”现象：问卷调查显示，12%的初中生对“中国