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2025部编版小学四年级语文上册口语交际：爱护眼睛,保护视力公开课教学设计

眼睛是心灵的窗户，是我们感知世界、学习知识的重要器官。随着信息化时代的到来，小学生视力健康问题日益受到关注。本次口语交际课，旨在引导学生充分认识眼睛的重要性，了解常见的视力问题及成因，学习科学的护眼方法，并能在生活中积极践行，同时培养学生清晰、有条理地表达自己观点的能力，以及认真倾听、乐于交流、善于合作的良好习惯。

教学目标：

1.知识与技能：了解眼睛的重要作用，知道导致视力下降的常见原因和保护视力的基本方法。能围绕“爱护眼睛，保护视力”这一主题，清晰、完整地表达自己的看法和感受，积极参与讨论和交流。

2.过程与方法：通过观察、体验、讨论、情境模拟、小组合作等多种形式，引导学生主动探究，乐于表达。

3.情感态度与价值观：树立爱护眼睛、保护视力的意识，养成良好的用眼习惯，并乐于向他人宣传护眼知识。

二、教学重难点

*重点：引导学生结合自身经验，说出保护视力的具体做法，并能在交流中做到认真倾听、积极思考、清晰表达。

*难点：如何将所学的护眼知识内化为自觉行为，并能有效地运用口语进行护眼知识的宣传和分享。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含一些模糊的图片、正确与错误用眼行为的对比图、护眼小常识等）、眼罩（若干）、视力检查表（简化版或图片）、“护眼小卫士”荣誉卡（可选）。

2.学生准备：课前观察身边同学的用眼习惯，思考自己在保护视力方面做得好和不好的地方。

四、教学过程

（一）情境导入，唤醒体验——眼睛的“自述”

1.神秘的“小窗户”：

*师：同学们，我们每个人都有一扇“小窗户”，它能让我们看到五彩斑斓的世界，读到有趣的故事，看到亲人的笑脸。你们知道这“小窗户”是什么吗？（学生齐答：眼睛）

*师：如果有一天，这扇“小窗户”蒙上了灰尘，变得模糊不清，我们的世界会怎样呢？（引导学生自由发言，初步感受眼睛的重要性）

2.体验“暂时的黑暗”：

*邀请几位同学戴上眼罩，尝试在座位上找到自己的文具盒，或者辨认老师手中的简单物品。

*师：戴上眼罩后，你们有什么感觉？（学生分享体验：不方便、害怕、看不清……）

*师小结：是啊，眼睛对我们太重要了！今天，我们就一起来聊聊如何爱护我们的“心灵之窗”，让它永远明亮——这就是我们今天的口语交际主题：《爱护眼睛，保护视力》。（板书课题）

*设计意图：通过生动的比喻和切身的体验，迅速抓住学生的注意力，激发他们对眼睛重要性的认识，为后续的交流奠定情感基础。

（二）探究发现，深化认知——明亮的“密码”

1.“火眼金睛”辨对错：

*师：要保护好我们的眼睛，首先得知道哪些行为对眼睛好，哪些行为会伤害眼睛。请看大屏幕上的几幅图（展示课前准备的正确与错误用眼行为对比图，如：正确的读写姿势vs躺着看书、长时间看电视vs远眺放松、认真做眼保健操vs敷衍了事等）。

*小组讨论：这些图上的同学做得对不对？为什么？请各小组选代表准备发言。

*学生交流分享，教师引导学生说出理由，并适时板书关键词（如：读写姿势要端正、不长时间用眼、光线要适宜、坚持做眼操等）。

2.“我的用眼小调查”：

*师：看来大家都很有观察力！现在，我们来做个小小的自我调查。请同学们静静地想一想，在平时的学习和生活中，你有哪些做法是保护眼睛的？又有哪些做法可能会伤害到眼睛呢？（给学生1-2分钟思考时间）

*同桌互说：和你的同桌互相说一说，分享你的“护眼小妙招”和“用眼小烦恼”。

*全班交流：邀请几位同学分享自己的做法，可以是做得好的，也可以是需要改进的。鼓励学生大胆表达，教师注意引导学生把话说清楚、说完整。例如：“我每天都会认真做眼保健操，这能保护我的眼睛。”“我有时候会躺在床上看书，妈妈说这样对眼睛不好，我以后要改正。”

*设计意图：通过“辨对错”活动，引导学生主动观察和思考，初步构建护眼知识框架。“自我调查”则鼓励学生联系自身实际，进行反思，使知识更具针对性和说服力，同时锻炼学生的口语表达能力。

（三）实践运用，提升能力——护眼“我能行”

1.“护眼小剧场”：

*师：同学们，我们已经知道了很多保护视力的好方法。现在，我们来挑战一下，当遇到这些情况时，你会怎么做，怎么说呢？

*设置情境（可分组进行）：

*情境一：小明正在昏暗的灯光下看书。

*情境二：小红连续玩了很久的平板电脑，眼睛有点干涩。

*情境三：小刚觉得做眼保健操很无聊，不想做。

*小组合作：选择一个情境，讨论一下，如果你是图中的同学，或者你是他的好朋友，你会怎么做，怎么说？可以演一演。

*小组展示：邀请小组上台表演，其他同