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议论文写作提炼中心论点专题训练教案

一、课程名称

议论文写作之提炼中心论点专题训练

二、授课对象

中学高年级学生或对议论文写作有基础需求的学习者

三、课时安排

建议2课时（每课时45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解中心论点的内涵及重要性；掌握提炼中心论点的基本方法；能够根据不同类型的材料（文字、现象等）准确、清晰、深刻地提炼出中心论点。

2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论、动笔实践等方式，引导学生主动探究提炼中心论点的思维过程，培养其分析、概括、归纳及批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对客观事物的敏锐观察力和独立思考能力，树立严谨的治学态度和清晰的表达意识，认识到明确观点在沟通与表达中的核心地位。

五、教学重难点

1.教学重点：中心论点的特征把握；提炼中心论点的常用方法及其运用。

2.教学难点：如何从复杂、多义的材料中提炼出深刻、新颖且有针对性的中心论点；如何确保中心论点的唯一性和统领性。

六、教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、练习法、合作探究法

七、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含议论文范文片段、不同类型的材料案例、方法总结等）；准备相关练习材料（文字材料、图片、社会现象描述等）。

2.学生：预习议论文的基本构成要素；准备笔记本和笔。

八、教学过程

第一课时：认识中心论点与提炼方法

(一)导入新课(约5分钟)

1.情境设问：教师提问：“同学们，当我们阅读一篇议论文时，最先想弄明白的是什么？”（引导学生回答：作者的观点是什么？）

2.点明主旨：教师总结：“没错，这个‘作者的观点’就是我们今天要深入探讨的‘中心论点’。一篇议论文如果没有清晰的中心论点，就如同航船没有罗盘，读者不知所云。那么，什么是中心论点？如何准确提炼它呢？这就是我们这两节课的学习重点。”

(二)新知探究一：什么是中心论点(约15分钟)

1.概念阐释：

*教师引导学生结合预习和刚才的讨论，尝试给“中心论点”下定义。

*教师总结：中心论点是作者对所论述问题的最基本看法和主张，是议论文的灵魂和统帅，它要求明确、鲜明、集中，能够统摄全文的论据和论证。

2.特征分析（结合典型案例）：

*明确性：必须是一个清晰的判断句，不能是疑问句、祈使句或模糊不清的陈述句。

*（反例：“我们应该怎么做呢？”“这件事很好。”）

*（正例：“青年一代应勇担时代使命。”）

*鲜明性：态度明确，赞成什么，反对什么，一目了然。

*（反例：“这个问题有好有坏。”）

*（正例：“网络匿名制弊大于利。”）

*概括性：是对所论述事物的本质或规律的高度概括，能统领全文。

*单一性：一篇议论文通常只有一个中心论点（复杂议论文可能有分论点，但分论点是为中心论点服务的）。

*深刻性：尽可能揭示事物的本质，而不是停留在表面现象。

3.小组讨论：给出1-2个简短议论文片段（或仅有中心论点的句子），让学生判断并分析其是否符合中心论点的特征。

(三)新知探究二：提炼中心论点的方法(约20分钟)

1.教师引导：“既然中心论点如此重要，那么当我们面对一段材料（如一个故事、一种社会现象、一句名言等），想要据此写一篇议论文时，该如何提炼出恰当的中心论点呢？”

2.方法讲解与案例分析（结合PPT展示材料）：

*方法一：抓关键词句法

*内容：从材料中找出揭示主旨、点明中心的句子（通常是议论句、抒情句或总结句），直接引用或稍加改造作为中心论点。

*案例：给出一段关于“坚持”的材料，其中有“水滴石穿，非一日之功，成功贵在坚持”这样的句子，引导学生提炼。

*方法二：概括归纳法

*内容：如果材料没有现成的中心句，则需要对材料内容进行分析、综合、概括，提炼出核心思想作为中心论点。

*案例：给出一个寓言故事（如《愚公移山》），引导学生概括其寓意，提炼出“发扬坚持不懈的奋斗精神，方能克服困难”等论点。

*方法三：由果溯因法/由现象到本质法

*内容：针对材料中描述的现象或结果，追问其原因是什么，或透过现象挖掘其本质，从而提炼出中心论点。

*案例：给出一段关于“校园欺凌现象频发”的材料，引导学生分析原因（如家庭教育缺失、法律意识淡薄、学校管理不严等），进而提炼论点。

*方法四：反向立意法/辩证分析法

*内容：对传统观点或材料中隐含的观点进行反向思考，或从正反两方面辩证分析，提出与众不同但合乎情理的中心论点。（此方法难度较高，视学生情况选择性讲解）

*案例：针对“班门弄斧”这一成语，传统观点是批评不自量力，反向立意可提出“敢于在‘班门’弄斧，是挑战权威、勇于