2026年学前班课程教案.docxVIP

2026年学前班课程教案

一、基础信息栏

课程名称：学前班·________（如：《我要上小学啦·校园探秘》《趣味识字·生活中的汉字》《动手做一做·创意手工坊》《数学真好玩·图形与分类》《安全小卫士·校园安全》等）

授课班级：学前班（5-6岁）

授课课时：1课时（30-35分钟，含活动过渡与整理时间）

授课教师：________

授课时间：2026年____月____日上午/下午

课程类型：________（幼小衔接适应类/语言认知类/数学探究类/艺术创作类/安全健康类/生活实践类）

课程背景：本课程立足学前班幼儿年龄特点与幼小衔接核心需求，以“培养习惯、提升能力、激发兴趣”为核心目标开发设计。课程通过游戏化、情境化、生活化的活动形式，帮助幼儿逐步适应小学学习与生活节奏，夯实基础认知能力，培养良好的学习习惯与行为习惯，为顺利进入小学做好身心准备。

学情分析：学前班幼儿已具备基本的生活自理能力与简单的认知能力，对周围世界充满好奇心与探究欲。现阶段幼儿正处于幼小衔接的关键期，在规则意识、任务意识、注意力持久性等方面有待提升；个体间认知水平、动手能力存在差异，部分幼儿对小学学习生活存在陌生感与焦虑情绪，需通过趣味化、沉浸式的活动引导其适应与成长。

二、教学目标（依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合幼小衔接核心要求制定）

（一）核心发展目标

1.认知与能力：引导幼儿掌握课程相关的基础认知知识，提升观察、思考、动手操作等核心能力，为小学学习奠定基础。

2.习惯与规则：培养幼儿良好的课堂学习习惯（如：认真倾听、举手发言、有序活动）与规则意识，逐步适应小学课堂节奏。

3.情感与适应：缓解幼儿对小学学习生活的焦虑情绪，激发对小学的向往之情，增强主动参与学习与活动的积极性。

（二）具体目标

1.认知目标：初步了解________（如：小学的校园环境与主要设施功能；生活中常见汉字的含义与认读；常见图形的特征与分类方法；校园安全的核心要点等）基础认知，能准确说出相关关键信息。

2.技能目标：能运用________（如：观察对比、动手操作、语言表达、创意创作等）方法完成课程相关任务；逐步提升注意力持久性与任务执行力，能跟随教师指令有序开展活动。

3.情感与习惯目标：感受课程活动的趣味性，激发学习与探究兴趣；养成认真倾听、主动思考、举手发言、有序整理物品的良好习惯；增强对小学学习生活的向往，缓解入学焦虑，树立积极的入学心态。

三、教学重难点

1.教学重点：________（如：掌握课程核心基础认知；培养课堂学习习惯与规则意识；积极参与课程活动并完成相关任务；感受小学学习生活的乐趣，激发入学向往等）。

2.教学难点：________（如：长时间保持注意力专注于课堂活动；将规则意识内化为自觉行为；理解认知知识与生活、小学学习的关联；大胆主动地表达自己的想法与感受等）。

3.突破策略：采用游戏化、情境化的活动设计，通过趣味互动吸引幼儿注意力；分解活动任务与规则，用简洁易懂的语言反复强调并示范；及时给予幼儿肯定与鼓励，强化良好行为习惯；结合幼儿生活经验与小学场景，建立认知与实际生活的关联；采用动静交替的活动形式，适配幼儿注意力发展特点。

四、教学准备

1.教师准备：创设与课程主题相关的情境环境（如：“小学模拟课堂”“汉字乐园”“图形王国”等）；准备课程相关的多媒体素材（如：小学校园视频、汉字卡片、图形教具、安全动画等）；准备实践操作所需的材料与工具（如：手工材料、分类道具、记录表格、小奖品等）；设计活动任务单、规则提示卡；提前了解幼儿对课程主题的已有经验与认知水平。

2.幼儿准备：提前了解与课程主题相关的简单经验（如：和家长一起讨论小学的样子、观察生活中的汉字等）；穿着舒适便于活动的服装；根据课程要求携带相关物品（如：小画笔、笔记本等）；调整状态，做好课堂活动准备。

3.环境与安全准备：布置安全、有序的课堂环境，移除活动区域内的危险物品；摆放适合学前班幼儿身高的桌椅，确保活动空间充足；准备应急物品（如：创可贴、纸巾等）；如涉及户外或动手操作活动，提前检查场地与材料安全性。

五、教学过程（遵循“情境导入—探究体验—实践巩固—总结延伸”的逻辑，适配学前班幼儿学习特点）

教学环节

时长分配

教师活动

幼儿活动

设计意图

预设问题与应对策略

1.趣味情境导入，激发兴趣

3-5分钟

1.情境创设：通过播放主题相关视频、展示实物教具、讲述趣味故事、开展小游戏等方式，创设与课程主题相关的情境（如：“今天我们要变身小探险家，一起去探秘小学啦！”“汉字宝宝来和我们做朋友啦！”）。2.规则明确：用简洁易懂的语言向幼儿明确本次课堂活动的基本规则（如：认真倾听、举手发言、有序参与），并进行示范。3.引出主题：结合