基于SOLO分类理论的高考数学试题层次分析——以2024年新课标Ⅰ卷为例.pdfVIP

数学教学教学研究

基于SOLO分类理论的高考数学试题层次分析

——以2024年新课标I卷为例

徐君竹黄元臻陈清华

（福建师范大学数学与统计学院，福建福州350117）

摘要随着高考改革的不断推进，数学学科的试题设计日益注重考察学生的综合能力和高阶思维，特别是在知识理解

和应用层次的深化方面.本研究基于SOLO分类理论，对2024年新课标I卷高考数学试题进行了层次分析.研究发现，试题在层

次分布上呈现出由低到高的渐进性特点，且高层次题目逐渐向解题技巧、综合运用及实际情境问题的考察倾斜.此外，试题设

计在呈现逐步深入的思维过程方面，越来越注重对学生高阶认知能力的培养，尤其是对复杂问题解决策略和创造性思维的考

查.本研究为未来高考数学命题的改进和优化提供了理论依据与实践参考，同时为课堂教学内容的优化和教师教学策略的调

整提供建议.

关键词SOLO分类理论；高考数学；思维层次；试题分析；认知能力

一、研究背景才的选拔.［2］本研究选取2024年新课标I卷中的全

高考数学作为我国基础教育的重要组成部分，部试题为样本，采用随机抽样方法确保样本的代表

承载着选拔和评价学生学业水平的重大任务.如何性和广泛性.

科学地分析和评估高考数学试题的层次性，已成为（二）评价框架与指标体系

教育工作者关注的重要问题.SOLO理论作为一种认1.评价框架

知发展理论，提供了一种从低阶到高阶的学习成果在皮亚杰认知发展阶段论的基础上，JohnB.

层级模型，是分析教育评估中学生认知水平的有效Biggs和KevinFCollis提出了SOLO分类理论，即“可

工具.［1］SOLO理论最初由JohnBiggs和KevinCollis观察的学习结果结构”.SOLO分类理论关注学生对

提出，并广泛应用于教育测评领域.该理论通过问题的回答情况，并以此判断学生思维结构所处的

划分不同的认知层次，为试题分析提供了全新的层次，其中包括前结构层次、单点结构层次、多点结

视角.构层次、关联结构层次和抽象拓展结构层次五种层

文章旨在基于SOLO理论对2024年新课标I卷次水平.该理论认为，学生在回答问题时需要用到

高考数学试题进行层次性分析，探讨其设计中所呈的知识点越多、复杂程度越高，则所处的思维结构层

现的认知发展要求.通过对试题的分析，文章揭示次越高.基于此，文章以SOLO分类理论为指导，分

了当前高考数学试题在认知层次上的分布特点，为析试题的思维层次水平.

今后的高考命题与教育评估提供理论参考和实践2.指标体系

指导.由于前结构层次是指学生无法理解考查知识

二、研究方法点，回答内容与答案无关，因此不将其纳入指标体

（一）研究对象系.基于此，参考鲁依玲等提出的试题SOLO层次划

［3］

2024年新课标I卷贯彻习近平总书记在全国教分方法，将SOLO层次划分为单点结构层次、多点

育大会上的重要论述，围绕立德树人根本任务，着力结构层次、关联结构层次和抽象拓展结构层次四种

提高试题质量，聚焦学生核心素养，