乡土文化融入中小学语文教学的学理依据、育人价值与实施途径——以北流市乡土文化资源开发利用为例.pdfVIP

案例研究

乡土文化融入中小学语文教学的学理

依据、育人价值与实施途径

——以北流市乡土文化资源开发利用为例

刘军海

（玉林北流市教育局教研室）

摘要：乡土文化涵盖一定地域内的历史人物、自然风貌、民俗风情、民间传说、谚语俗

语等多种文化元素，是中小学语文教学的重要课程资源。以广西北流市乡土文化资源开发

利用为例，在中小学语文教学中灵活融入北流本地文化，可以有效补充、丰富语文课程资

源，凸显学生自主探究的主体地位，有利于发展学生的语文核心素养，对提升学生学习兴

趣、拓宽知识面、活跃课堂气氛具有积极的推动作用。

关键词：乡土文化；语文教学；教学资源；育人价值

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：0450-9889（2025）13-0039-03

二十世纪六十年代中期，美国有三十个州发出文理念。”乡土文化是语文教学的重要课程资源。在

法律条令，规定所辖学校必须开设关于本州的历中小学语文教学中融入乡土文化元素，有利于青少

史、文学、语言等地方文化课程。很多美国教师纷年认识、理解、传承优秀传统文化。下面以玉林北流

纷响应，倡导学生走出校园和课堂去体验地域文市乡土文化资源融入开发利用为例，围绕学生语文

化。此外，英国、德国、俄罗斯、新加坡等国也倡导核心素养的形成与发展，进一步明确乡土文化资源

以地域文化为导向开展母语教学实践。我国基于对中小学语文教学的重要意义，帮助学生在语文学

乡土文化视域下的语文教学实践研究也较为丰富，习中更好地传承中华优秀传统文化，促进学生语文

为各地中小学充分利用本土文化资源推进语文教核心素养的发展。

学提供了参考。近年来，国家从战略高度强调文化一、乡土文化融入中小学语文教学的学理依据

自信，中小学语文教育界更加关注乡土文化，语文与育人价值

教学与乡土文化的融合成为中小学语文课堂教学实践表明，将乡土文化资源融入中小学语文教

的新风尚。目前，广西柳州、百色，广东东莞、潮州、学能够有效激活课程生命力并提升育人成效。这种

汕头，江西赣州、九江，福建厦门等地基于文化自教学探索，主要基于以下三个维度的学理支撑与实

信教育，就促进乡土文化与语文教学融合的策略进践指向。

行了全面、深入、系统的探索，并形成了丰富的研究（一）基于核心素养培育的课程重构逻辑

成果。现行语文课程标准强调文化传承与创新，要求

费孝通在《乡土中国》开篇就指出：“从基层上看教师突破传统教材边界，构建开放型课程体系。乡

［1］

去，中国社会是乡土性的。”北京大学中文系资深教土文化作为中华文明基因库的微观样本，其蕴含的

授、博士生导师钱理群认为：“地域文化进入中小学方言系统、民俗文化、历史记忆等元素，既是语言实

语文教学，这是落实语文教学改革中所提出的大语践的真实语境，更是文化认同的情感纽带。通过系

作者简介：刘军海，1976年生，广西北流人，本科，高级教师，主要研究方向为中小学语文教学、教研管理。

广西教育2025年5月第13期39

案例研究

统梳理北流市的名胜史迹、民间故事、节庆习俗、二、