统编版（2024）新教材七年级语文上册第六单元第24课《杞人忧天》情境任务导学案（含答案）.docxVIP

PAGE

PAGE1/NUMPAGES5

第24课品杞人忧思，探寓言智慧

——《杞人忧天》导学案

【学习目标】

1．准确认读“杞、崩坠、躇步跐蹈”等生字词，理解“晓、舍然”等文言字词含义。

2．能流畅朗读课文，准确翻译课文内容，把握寓言故事情节。

3．通过诵读、小组讨论、辩论等活动，学习分析杞人、晓之者的人物形象；提升文言解读与文本分析能力。

4.理解寓言道理，学会以积极、理性的态度面对生活中的问题，同时培养关爱他人、耐心开导他人的品质。

【重点难点】

1.掌握文言字词的含义，准确翻译课文，理解寓言故事情节。?

2.分析杞人、晓之者的人物形象，把握寓言的主要寓意。

【课前预习】

★基础常识闯关

第一关：字词句探秘先锋关

（1）给下列加粗字注音

杞人（）崩坠（）身亡所寄（）躇步跐蹈（）中伤（）舍然（）

寝食（）充塞（）

（2）解释下列加粗字词

①杞国有人忧天地崩坠（）

②身亡所寄（）

③因往晓之（）

④天，积气耳，亡处亡气（）

⑤若屈伸呼吸（）

⑥终日在天中行止（）

⑦只使坠，亦不能有所中伤（）

⑧地，积块耳，充塞四虚（）

⑨其人舍然大喜（）

（3）翻译下列句子

①杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

②天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？

③地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？

第二关：文学常识探秘营

请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。

《列子》，旧题为（）著。据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇，相传是（）时的道家人物，郑国人。（）是中国古代思想文化史上著名的典籍，是一部智慧之书，它能开启人们的心智，给人以智慧和启示。《列子》中的文章，不论长短，都自成系统，各有主题，浅显易懂，饶有趣味。

【课中探究】

★任务一：诵读寓言?整体感知

同学们，学校“经典研读文化周”的“诵读展示赛”即将拉开帷幕！诵读是走进经典的第一步，只有通过声情并茂的朗读，我们才能真正触摸到文字背后的情感与故事。现在，就让我们化身“诵读小达人”，一起走进《杞人忧天》，用声音与古人对话，初步感受杞人的形象吧！

【朗读指南】

听朗诵，跟读全文，要求：读准字音，把握好节奏。在听读后，你能读准以下字词的读音吗？

杞国、亡所寄、废寝、彼之所忧、亡处亡气、星宿、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然大喜

★任务二：文意解密?读懂寓言

经过刚才的诵读，大家对《杞人忧天》有了初步印象。在“经典研读文化周”的“文言解读赛”中，能否准确理解文意是关键！现在，就让我们化身“文意解密官”，逐句剖析课文，解开文言文中的“密码”，真正读懂这则寓言的内容吧！

【思路点拨】

翻译要遵循“直译为主，意译为辅”的原则，逐字逐句翻译，比如“废寝食者”，直译就是“停止睡觉和吃饭的人”，意译就是“睡不着觉，吃不下饭的人”。

对于古今异义字要特别注意，如“地方”在文中是“土地方圆”的意思，和现在“某一区域”的含义不同，在翻译时要结合语境准确理解。

1.结合课下注释，自主翻译课文，将不理解的字词和句子标记出来。?

2.细读文本，合作交流，思考下面的问题：

（1）杞人为何而忧？

（2）杞人忧成何状？

（3）谁来解忧?

（4）何以解忧？晓之者怎样开解杞人？

（5）是否解忧？听了晓之者的话，杞人的忧愁减弱了吗？

★任务三：形象分析?解读人物

在“经典研读文化周”的“人物品评会”上，对人物形象的深入解读能让我们更深刻地理解经典作品。现在，就让我们化身“形象分析师”，结合课文内容，深入探讨杞人和晓之者的形象特点，发表自己独特的见解吧！

【思路点拨】?

分析人物形象要从人物的语言、动作、心理等描写入手，比如从杞人“忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者”的行为，可以看出他的担忧；从晓之者“因往晓之”并详细解释的语言和行为，能看出他的热心。

1.当忧虑疑惑解开后，杞人和晓之者的心境发生了什么变化？各自的原因是什么？

2.说说“杞人”和“晓之者”分别是怎样的人。

★任务四：寓意探寻?领悟哲理

“经典研读文化周”的终极目标是让我们从经典中汲取智慧，指导生活。《杞人忧天》作为一则经典寓言，蕴含着深刻的哲理。现在，就让我们化身“寓意探寻家”，联系生活实际，探寻这则寓言背后的道理，让经典智慧照亮我们的生活吧！

1.身处同一个时代，晓之者为什么一点都不担忧？

2.你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？

3.“杞人忧天”是什么意思?作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理?

4.关注杞国的历史，思考杞人生忧背