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2026年心理学课程教案

课程名称：幼儿心理学核心知识与教育实践应用

适用对象：幼儿教师（职后培训）

课程时长：90分钟

课程领域：心理学理论与教育实践

课程依据：2026年学前教育课程改革指导意见、《3-6岁儿童学习与发展指南》、幼儿心理学核心理论

本课程立足幼儿教师日常教育教学的实际需求，以幼儿心理学核心理论为支撑，结合2026年学前教育改革对教师专业能力的新要求，通过理论讲解、案例分析、情境模拟、分组研讨等环节，帮助教师理解3-6岁幼儿的心理发展特点与规律，掌握基于幼儿心理特点的教育引导策略，提升解读幼儿行为、回应幼儿心理需求的能力，实现以幼儿为中心的科学教育，促进幼儿心理健康与全面发展。

一、课程目标

1.认知目标：理解幼儿心理学的核心概念（如幼儿感知觉、注意力、情绪情感、社会性发展等），掌握3-6岁幼儿（小班、中班、大班）在认知、情绪、社会性等领域的核心发展特点与规律，明确幼儿心理发展规律对教育实践的指导意义。

2.能力目标：能运用幼儿心理学理论解读教学实践中幼儿的典型行为（如分离焦虑、同伴冲突、注意力不集中等），能结合幼儿心理特点设计针对性的教育引导方案，提升心理理论应用与教育实践创新能力。

3.情感目标：树立“尊重幼儿心理发展规律”的教育理念，增强关注幼儿心理需求的意识，激发运用心理学知识优化教育教学、呵护幼儿心理健康的热情。

二、课程准备

1.物质准备：幼儿心理学核心理论PPT（含发展规律图表、典型行为案例图、理论模型）；幼儿典型行为案例集（文字+视频，涵盖认知、情绪、社会性等领域）；情境模拟任务卡（每组1份）；教育引导方案设计模板（每组1份）；彩色马克笔、便签纸、白板（每组1套）；培训手册（每人1份，含理论要点、案例分析量表）；计时器、投影仪、音响设备、案例视频播放U盘。

2.环境准备：将培训场地布置为分组研讨形式，每组4-6人，保证每组有充足的讨论与展示空间；提前调试PPT、视频播放设备，确保播放流畅；墙面张贴幼儿心理发展特点相关标语，营造专注的学习氛围。

3.经验准备：参训教师具备1年以上幼儿教学实践经验，有接触不同年龄段幼儿的经历；提前发放预习资料（2026年学前教育课程改革中关于幼儿心理健康的要求、幼儿心理学核心概念简明解读），引导教师提前熟悉相关内容。

4.教师准备：深入研读幼儿心理学经典著作、学前教育改革文件，筛选贴合教师实践的典型行为案例并制作分析工具；提前设计情境模拟场景，预判培训中教师可能提出的理论困惑与实践问题，准备针对性解答思路；提前制作教育引导方案设计示范样本。

三、课程过程

（一）导入：行为溯源引理论——读懂幼儿的“小情绪”“小行为”（10分钟）

1.互动提问：教师开场提问：“各位老师，在日常教学中，你们是否遇到过这样的情况：小班幼儿入园时哭闹不止，难以安抚；中班幼儿经常出现争抢玩具的冲突；大班幼儿在集体活动中注意力容易分散，这些行为背后藏着幼儿怎样的心理需求呢？我们该如何科学回应？”

2.经验分享：邀请2-3名教师分享自己遇到的幼儿典型行为及应对方式，教师将关键行为与困惑点记录在白板上。

3.主题衔接：教师小结：“大家分享的这些幼儿行为，都可以通过幼儿心理学理论找到答案。今天我们就围绕‘幼儿心理学核心知识与教育实践应用’展开学习，学会读懂幼儿行为背后的心理密码，掌握科学的教育引导方法。”

（二）理论建构：幼儿心理学核心知识解读（25分钟）

1.核心概念梳理：教师结合PPT，讲解幼儿心理学的核心概念：

①幼儿心理学：研究3-6岁幼儿心理现象及其发展规律的科学，为理解幼儿行为、开展科学教育提供理论依据；

②认知发展：幼儿对世界的认识过程，包括感知觉、注意力、记忆力、思维能力等方面的发展；

③情绪情感发展：幼儿对客观事物的态度体验，如开心、难过、焦虑、愤怒等情绪的产生与表达；

④社会性发展：幼儿在与他人、社会的互动中形成的社会认知、社会情感与社会行为，如同伴交往、规则意识、亲社会行为等。

2.核心发展规律精讲：结合不同年龄段幼儿特点，重点讲解3-6岁幼儿的核心心理发展规律：

①认知发展规律：小班幼儿以具体形象思维为主，注意力持续时间短（5-10分钟）；中班幼儿注意力持续时间延长（10-15分钟），开始出现简单的逻辑思维萌芽；大班幼儿注意力持续时间可达15-20分钟，能进行简单的推理与判断。

②情绪情感发展规律：小班幼儿情绪表达直接、冲动，易受情境影响；中班幼儿能初步控制情绪，开始理解他人情绪；大班幼儿情绪调节能力增强，能运用简单方式表达与疏导情绪。

③社会性发展规律：小班幼儿以自我为中心，开始尝试与同伴交往；中班幼儿同伴交往频率增加，易出现冲突，规则意识初步形成；大班幼儿能主动发起交往，合作行为增多，规则意识增