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小学数学乘除法教学设计实例

在小学数学的知识体系中，乘除法运算占据着举足轻重的地位，它们不仅是加减运算的延伸与发展，更是后续学习更复杂数学知识的基础。有效的教学设计能够帮助学生从具体情境中抽象出数学概念，理解运算的本质，并逐步形成熟练的运算技能。本文将结合小学中年级学生的认知特点，提供两个乘除法教学设计实例，旨在为一线教师提供一些可借鉴的思路与方法。

一、乘法的初步认识（二年级上册）

（一）教学内容分析

本课时是学生在学习了100以内加减法的基础上，首次系统接触乘法运算。核心目标是让学生理解乘法的意义，即“求几个相同加数的和的简便运算”，并初步掌握乘法算式的读写方法及各部分名称。这部分内容既是对加法意义的深化，也是后续学习乘法口诀和多位数乘法的基石。

（二）教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，能正确读写乘法算式，并能根据加法算式列出简单的乘法算式。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，经历从具体情境中抽象出乘法概念的过程，培养初步的抽象概括能力和合作交流意识。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。

（三）教学重难点

*重点：理解乘法的意义，能把相同加数的连加算式改写成乘法算式。

*难点：理解乘法算式所表示的“几个几相加”的含义。

（四）教学准备

多媒体课件、小棒、圆片等学具。

（五）教学过程

1.创设情境，初步感知“几个几”

（课件出示主题图：热闹的游乐园。）

教师：小朋友们，瞧，这是哪里？（游乐园）游乐园里真热闹啊！仔细观察，你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题吗？

（引导学生观察并提出问题，如：小飞机上一共有多少人？小火车里一共有多少人？过山车上一共有多少人？）

聚焦“小飞机”情境：

教师：我们先来看小飞机。每架小飞机上坐了几个人？有几架这样的小飞机？

学生：每架小飞机坐了3人，有5架小飞机。

教师：要求小飞机上一共有多少人，怎样列加法算式呢？

学生：3+3+3+3+3=15。（教师板书）

教师：请同学们仔细观察这个加法算式，它有什么特点？

（引导学生发现：每个加数都是3，有5个3相加。）

教师：像这样，求5个3相加的和是多少，除了用加法计算，我们还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书课题：乘法的初步认识）

2.自主探究，理解乘法意义

认识乘法算式：

教师：5个3相加，用乘法算式可以写成：3×5=15，读作：3乘5等于15。（教师板书，并带领学生读算式）

教师：这里的“×”叫做乘号。（介绍乘号的写法和由来，可简要提及“+”号倾斜变乘号，体现简便思想）

教师：大家想一想，算式中的“3”表示什么？“5”表示什么？“15”又表示什么呢？

（引导学生回答：“3”表示每架小飞机上的人数，也就是相同的加数；“5”表示有5架小飞机，也就是相同加数的个数；“15”表示它们的和。）

及时巩固，迁移应用：

教师：刚才我们用乘法解决了小飞机上的人数问题。那么，小火车里的人数（如：每节车厢4人，有4节车厢），你能用加法和乘法两种方法表示吗？请同学们先写加法算式，再试着写出乘法算式，并和同桌说说每个数表示什么意思。

（学生独立完成，教师巡视指导，然后请学生汇报交流，板书：4+4+4+4=16，4×4=16或4×4=16）

教师：过山车上的人数呢？（如：每排2人，有7排）加法算式怎么列？乘法算式呢？

（学生列出：2+2+2+2+2+2+2=14，2×7=14或7×2=14）

3.深化理解，掌握各部分名称

教师：我们已经认识了乘法算式，知道了它是表示几个相同加数的和。乘法算式中，各部分也有自己的名字。（以3×5=15为例）在乘法算式里，“×”两边的数叫做“乘数”，等号后面的数叫做“积”。（板书：乘数×乘数=积）

请同学们说说4×4=16和2×7=14这两个算式中，谁是乘数，谁是积。

4.巩固练习，学以致用

1.看图写算式：出示有规律排列的物体图片（如：每组5个圆，有3组），让学生先说出是几个几，再列出加法和乘法算式。

2.把加法算式改写成乘法算式：如：5+5+5=15（）×（）=（）；7+7=14（）×（）=（）。强调只有相同加数的加法才能改写成乘法。

3.判断对错：如：3+3+2可以写成3×2吗？为什么？

5.课堂小结，拓展延伸

教师：今天我们一起认识了哪位数学新朋友？（乘法）你学到了什么？

（引导学生回顾乘法的意义、算式的读写、各部分名称。）

教师：乘法在我们生活中应用