巧搭学习支架,深化学科核心素养培养--以《表格数据的分析与处理》一课为例.pdfVIP

课程教学

巧搭学习支架，深化学科核心素养培养

—以《表格数据的分析与处理》一课为例

柳细红湖南省株洲市第一中学

支架式教学理论是一种以学生为中心的教学策略，灵活运用学习支架教学可以帮助学生在逐步构建知识框架

摘要：

的同时发展解决问题的能力，并最终达到自主学习的目标，实现核心素养培养。本文以《表格数据的分析与处理》一课为

例，深入探讨了信息技术课程中学习支架的建构策略，并详细分析了如何通过进阶式问题链支架、学习任务支架、思维可

视化支架、语言程序式支架等多种学习支架有效促进学科核心素养的落实与深化。

学习支架；高中信息技术；学科核心素养

关键词：

G434A1674-2117（2025）10-0045-04

中图分类号：文献标识码：论文编号：

在新时代信息技术教育背景那么，如何在信息技术课程年两年25545条成单记录的表格数

下，学科核心素养的培养成为课程中巧妙设计学习支架，以促进学科据进行分析，评估该公司2023年的

教学的核心目标。为实现这一目标，核心素养的落实和深化呢？笔者以经营状态，分析产生经营问题的原

信息技术教师需不断探索有效的《表格数据的分析与处理》一课为因并提出解决的办法。项目以真实

教学策略，确保学生能在学科学习例来具体分析。问题解决为导向，利用数据处理的

过程中深入理解和掌握本学科知《表格数据的分析与处理》一函数、透视表、计算字段等技术手

识与技能，进而成为信息时代具备课选自2019年浙教版高中信息技段，结合业绩、毛利等财务知识，采

创新精神和实践能力的优秀人才。术必修1“数据与计算”中的“数据用同比等数据分析方法对表格数

支架式教学理论作为一种以处理和可视化表达”。《普通高中信据进行分析，形成结果诊断并提出

学生为中心的教学策略，强调通过息技术课程标准（2017年版2020年改进意见。

搭建适宜的学习支架，在学生学习修订）》（以下简称“新课标”）要求那么，该项目如何具体实施

的过程中提供适时、适度的支持和“通过学习学生能认识到数据在信呢？下面，笔者从学习支架的构建

引导，帮助学生完成对复杂概念意息社会中的重要价值，合理处理和与应用两方面来讨论项目的设计

义的建构，培养问题解决能力，真正应用数据，分析数据与信息的关系，过程。

●搭建进阶式问题链支架，

实现学科核心素养能力的发展。支强调数据处理的基本方法与技能，

架式教学理论可以灵活应用于各发展学生利用信息技术解决问题引领结构化学习

种形态的教学过程中，帮助教师完的能力”。根据新课标的要求，本课结构化教学法（Structuared

成课程目标的细化和课程内容的具通过项目“××旅游公司年度经营状Teaching），也称系统教学法，是根

体安排。态分析”对该旅游公司2022-2023据学生的学习特点，有组织、有系统

MAY.2025NO.1045

课程教学

地安排学习环境、学习材料及学习