1.4 用不同的方法解答问题 教案 2025-2026学年度冀教版数学三年级下册.docVIP

1.4用不同的方法解答问题

课题

用不同的方法解答问题

课型

新授课

教学内容

教科书第20～21页

教学目标

1.能从不同角度分析同一实际问题，掌握两种及以上解题方法，理解每种方法的逻辑思路。

2.经历“多角度审题→不同方法解答→对比优化”的过程，提升发散思维和问题解决能力。

3.感受解题方法的多样性，体会数学思维的灵活性，激发探索不同解题思路的兴趣。

教学重点

从不同角度分析数量关系，用两种方法解答同一问题，并能清晰表述每种方法的思路。

教学难点

突破单一思维模式，找到第二种解题方法，理解不同方法之间的内在联系。

教学准备

课件

教学过程

备注

一、创设情境，引入新课

教师：（课件出示情境图）学校要给6个班各配备一个保温桶和一个垃圾桶，每个保温桶65元，每个垃圾桶47元。一共要花多少元？大家先独立思考，你能想到几种解题方法？（板书课题）

（学生独立思考，尝试列式，教师巡视，了解学生的解题思路）

二、自主活动，探索新知

1.方法一：先算“一套”的费用，再算6套的总价

教师：谁来说说你的第一种方法？

学生1：我先算一个班买1个保温桶和1个垃圾桶的总费用，也就是“一套”的钱，再乘6个班。

教师：（板书思路）一套的费用=保温桶单价+垃圾桶单价，总费用=一套的费用×班级数。

教师：怎么列式？

学生2：分步算式：65+47=112（元），112×6=672（元）。

学生3：综合算式：（65+47）×6=112×6=672（元）。

教师：为什么要给65+47加括号？

学生4：因为要先算一套的费用（加法），再算6套的总价（乘法），所以需要加括号。

教师：计算正确！这种方法是从“每个班的费用”入手。

2.方法二：先算同种物品的总价，再求和

教师：除了先算一套的费用，还有别的思路吗？我们可以从“物品类型”入手想一想。

学生5：可以先算6个保温桶的总费用，再算6个垃圾桶的总费用，最后把两者加起来。

教师：（板书思路）保温桶总价=保温桶单价×6，垃圾桶总价=垃圾桶单价×6，总费用=保温桶总价+垃圾桶总价。

教师：谁来列式？

学生6：分步算式：65×6=390（元），47×6=282（元），390+282=672（元）。

学生7：综合算式：65×6+47×6=390+282=672（元）。

教师：这个综合算式的运算顺序是什么？

学生8：先算两个乘法，再算加法，符合“先乘除后加减”的规则，不需要加括号。

教师：这种方法是从“同种物品的总价”入手，我们称之为“先分后合法”（板书方法名称）。

3.对比两种方法，理解内在联系

教师：我们用两种方法解决了同一个问题，结果都是672元，说明两种方法都正确。大家对比一下，两种方法的思路有什么不同？运算顺序和算式有什么差异？

学生9：思路不同：方法一是先算一套（一个班）的费用，再算6套；方法二是先算6个保温桶和6个垃圾桶的费用，再相加。

学生10：算式不同：方法一有小括号，先算加法再算乘法；方法二没有括号，先算两个乘法再算加法。

教师：那它们之间有什么联系呢？其实两种方法都是在求“6个65和6个47的总和”，只是计算的顺序不同，结果自然相同。

4.小组合作，巩固两种方法

教师：课件出示练习题：学校买5个篮球，每个94元，买5个足球，每个86元，一共花多少元？请小组合作，用两种方法解答，并在记录单上写出每种方法的思路。

（小组合作解答，教师巡视指导，重点关注有困难的小组，引导他们从不同角度思考）

小组汇报：方法一：（94+86）×5=180×5=900（元），思路：先算一个篮球和一个足球的总价，再乘5个。

方法二：94×5+86×5=470+430=900（元），思路：先算5个篮球和5个足球的总价，再相加。

三、当堂训练

1.基础题：用两种方法解答。

商店卖出4箱苹果，每箱15千克，卖出4箱梨，每箱12千克，一共卖出多少千克水果？

2.变式题：用两种方法解答。

买4件上衣，每件65元，买4条裤子，每条28元，买上衣比买裤子多花多少元？

（提示：方法一先算一件上衣比一条裤子多花的钱，再乘4；方法二先算4件上衣和4条裤子的总价，再相减）

3.拓展题：选择合适的方法解答

学校组织学生参观博物馆，低年级有3个班，每班42人，高年级有4个班，每班45人，一共有多少学生参加？

（鼓励学生选择自己喜欢的方法）

（学生独立完成，教师巡视，集体订正时强调每种方法的思路，鼓励学生灵活选择方法）

四、课堂总结

教师：今天我们学习了用不同的方法解答问题，你有什么收获？

学生11：解决同一个问题可以从不同角度思考，有多种方法。

学生12：我学会了两种方法，一种是先算一套的费用再乘数量，一种是先算同种物品的总价再相加。

教师：没错！解决数学问题时，我们要打开思路，多角度分析，选择最简便的方法解答。不同方法之间可能存在内在联系，大家要学会对