诗歌与数学 教案 2025-2026学年度冀教版数学三年级下册.docVIP

诗歌与数学

课题

诗歌与数学

课型

新授课

教学内容

教科书第29～30页

教学目标

1.能从古代题画诗、对歌等文学形式中提取数学信息，理解整数分拆的数学逻辑，能用所学方法解答诗歌中的数学问题。

2.感受我国古代用诗歌进行数学教育的传统，体会数学与传统文化的跨界融合，提升跨学科理解能力。

3.激发对数学和传统文化的双重兴趣，培养逻辑思维、创新思维和语言表达能力。

教学重点

从诗歌中准确提取数学信息，理解整数分拆的思路，能解答诗歌中的数学问题并尝试新的分拆方法。

教学难点

理解诗歌中隐藏的数学逻辑（如整数分拆的巧妙设计），体会诗歌与数学结合的匠心，能自主完成简单的整数分拆任务。

教学准备

多媒体

教学过程

备注

一、创设情境，引入新课

教师：同学们，我国古代有个特别有趣的传统——用诗歌传递数学智慧！诗人会把数学问题巧妙藏在诗句里，既浪漫又严谨。今天我们就走进“诗歌与数学”的世界，解锁诗句里的数学密码。

（板书课题：诗歌与数学）

二、自主活动，探索新知

1.解读《百鸟归巢图》题诗：感受整数分拆的巧妙

（1）赏析诗歌，引发疑问

教师：（课件出示《百鸟归巢图》图片及题诗）宋朝大诗人苏轼画了《百鸟归巢图》，状元伦文叙为画作题诗：“归来一只复一只，三四五六七八只。凤凰何少鸟何多，啄尽人间千石食。”大家发现了吗？画名是“百鸟”，诗里却没出现“百”字，诗人是怎么暗藏“百鸟”这个数字的呢？

学生1：诗里有“一只复一只”，还有“三四五六七八”这些数字，是不是要把它们算一算？

教师：猜得很有道理！我们来看看这些数字：1、1、3、4、5、6、7、8，怎么组合能得到100呢？

（2）揭秘数学逻辑，理解整数分拆

教师：诗人用了整数分拆的方法，把100拆成几个数的和，而且藏得特别巧妙。大家试着算一算这个算式：1+1+3×4+5×6+7×8。

学生分组计算：3×4=12，5×6=30，7×8=56，1+1+12+30+56=100！

教师：太神奇了！诗人没有直接写“百”，而是把100拆成两个1、3与4的积、5与6的积、7与8的积，通过“加”“乘”组合，含而不露地呼应了“百鸟归巢”的主题，真是匠心独运。

（3）体会诗歌寓意

教师：诗歌后两句“凤凰何少鸟何多，啄尽人间千石食”，大家觉得诗人想表达什么？

学生2：凤凰象征珍贵的人，普通的鸟很多，可能是在讽刺那些占据资源却没什么价值的人。

教师：没错！诗人既用数学藏了“百”字，又借诗歌抒发情感，把数学与文学、思想完美融合。

2.解读刘三姐对歌：挑战整数分拆的灵活应用

（1）聆听对歌，提取数学问题

教师：（课件出示刘三姐对歌场景图及歌词）现代歌剧《刘三姐》里，秀才给刘三姐出了一道难题：“小小麻雀莫逞能，三百条狗四下分。一少三多要单数，看你怎样分得清。”谁能说说这道题的数学要求？

学生3：把300条狗分成4份，要满足“一少三多”，而且每份都是单数。

教师：补充一下，“单数”就是1、3、5……，“一少三多”就是一份数量少，另外三份数量多。刘三姐马上就给出了答案：“九十九条打猎去，九十九条看羊来，九十九条守门口，还剩三条狗奴才。”大家验证一下，这个分法符合要求吗？

学生4：99是单数，3也是单数，3份99（多）和1份3（少），加起来99+99+99+3=300，完全符合！

（2）理解分拆思路，尝试新分法

教师：刘三姐的分法很巧妙，利用了“三个相同的大数+一个小数”的组合，而且都是单数。其实这个问题有几千种答案，大家能不能模仿这个思路，再想一种分拆方法？

学生分组讨论，教师巡视指导（提示：单数+单数=双数，四个单数相加的和是双数，300是双数，符合要求）。

小组汇报：

小组1：97+97+97+9=300（三份97多，一份9少，都是单数）

小组2：95+95+95+15=300（三份95多，一份15少，都是单数）

教师：大家都抓住了核心——四个单数相加、一少三多，分拆得很成功！

3.拓展练习：玩转1~9的数字组合游戏

教师：诗歌中的数学不止整数分拆，还有数字组合的趣味挑战。

（课件出示教材练习题）

·把1~9这9个数按从小到大的顺序排列，中间添上“-”符号，使计算结果等于100。

·把1~9这9个数按从小到大的顺序排列，中间添上“+”“×”“-”“（）”等符号，使计算结果等于100。

教师：先看第一题，只能用“-”号，怎么组合？大家试着写写。

学生尝试后汇报：123-45-67+89=100

（提示：可把相邻数字组合成两位数或三位数）

教师：非常棒！利用数字组合成多位数，再用减号连接就能得到100。第二题可以用多种符号，大家小组合作，看看能想到几种方法？小组合作探索，教师巡视指导，鼓励大胆组合。

小组汇报示例：

（1）1×2×3×4+5+6+7×8+9=100

（2）（1+2+3+4+5）×6-7+8+9=100

教师：大家