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2026年中小学课程教案

课程名称：生活中的跨学科探索——从问题到解决方案

适用对象：小学5-6年级、初中7-8年级

课程时长：45分钟（小学段）/60分钟（初中段）

课程领域：跨学科融合（语文+科学+数学+艺术）

课程依据：《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》、2026年中小学跨学科教学指导意见

本课程立足中小学核心素养培养要求，以“真实生活问题”为驱动，打破学科壁垒，融合语文（表达与探究）、科学（实验与探究）、数学（数据与分析）、艺术（创意与呈现）多学科知识与方法。通过情境导入、问题探究、小组协作、成果创作等环节，引导学生从生活中发现问题，运用多学科知识设计解决方案，提升综合探究能力、团队协作能力与创新实践能力，树立“学科融合解决实际问题”的意识。

一、课程目标（分学段适配）

（一）小学段（5-6年级）

1.认知目标：了解生活中常见问题（如垃圾分类、校园节水、物品收纳等）与多学科知识的关联，初步掌握“发现问题-提出假设-简单探究-得出结论”的基础流程。

2.能力目标：能结合语文知识清晰描述问题、表达探究思路；能运用简单科学方法开展小探究；能借助基础数学知识记录数据；能通过绘画、手工等艺术形式呈现解决方案，提升综合实践能力。

3.情感目标：感受跨学科学习的趣味性与实用性，激发主动探究生活问题的兴趣；培养合作意识与责任担当，愿意用所学知识改善生活环境。

（二）初中段（7-8年级）

1.认知目标：理解生活复杂问题（如社区噪音治理、旧物改造利用、低碳出行规划等）的多维度成因，掌握“问题界定-方案设计-实验验证-优化完善”的跨学科探究流程，明确各学科知识在解决问题中的作用。

2.能力目标：能运用语文议论文写作规范阐述解决方案；能通过科学实验验证方案可行性；能运用数学统计与分析优化方案；能结合艺术设计提升方案实用性与美观度，增强跨学科综合应用能力。

3.情感目标：树立“学以致用”的学习理念，增强解决实际问题的信心与能力；培养创新思维与社会责任感，主动关注并参与生活中的公共问题解决。

二、课程准备

（一）物质准备

1.通用材料：生活问题情境视频（如校园垃圾堆积、社区积水、旧玩具闲置等）、跨学科探究任务单（分学段）、小组探究记录册、彩笔、卡纸、便签纸、白板；

2.小学段专属：简易实验器材（量杯、漏斗、试纸、小工具等）、手工制作材料（废旧纸箱、毛线、胶水等）；

3.初中段专属：进阶实验器材（分贝仪、温度计、卷尺、计算器等）、方案设计模板、数据分析表格、PPT制作工具。

（二）环境准备

将教室布置为分组协作形式，小学段每组4-5人，初中段每组5-6人，保证充足的探究与创作空间；墙面张贴生活问题案例海报、跨学科探究流程示意图，营造探究氛围；配备多媒体设备，保障视频播放与成果展示顺畅。

（三）经验准备

1.小学段：学生已掌握各学科基础知识点（如简单的科学观察、基础数学计数、语文片段描述）；提前观察校园或家庭中的生活问题，记录初步想法；

2.初中段：学生具备各学科核心基础能力（如科学实验操作、数学数据统计、议论文写作）；提前调研社区或生活中的某一具体问题，收集相关基础信息。

（四）教师准备

深入研读课程标准与跨学科教学要求，分学段筛选适配的生活问题情境；提前调试实验器材与多媒体设备，确保安全可用；预设探究过程中可能出现的学科融合难点，准备针对性指导方案；制作分学段的探究流程示范视频与优秀案例集锦。

三、课程过程（分学段实施）

（一）小学段（5-6年级，45分钟）

1.情境导入：发现生活小问题（5分钟）

播放校园生活问题视频（如“食堂餐后垃圾混乱”），教师提问：“同学们，视频里出现了什么问题？这个问题会给我们的校园生活带来哪些影响？你在校园里还发现过类似的问题吗？”邀请2-3名学生分享发现，教师引导学生聚焦“垃圾分类优化”这一核心问题，引出课程主题：“今天我们就运用语文、科学、数学、艺术的知识，一起解决这个生活小问题。”

2.探究准备：明确流程与分工（5分钟）

教师结合示范视频，讲解基础探究流程：发现问题→讨论原因→提出办法→简单验证；发放跨学科探究任务单，明确小组分工：1人记录问题、2人设计办法、1人准备简单实验、1人构思呈现形式，强调“分工协作、大胆尝试”的要求。

3.跨学科探究：设计解决方案（20分钟）

①语文环节：小组讨论“垃圾分类混乱的原因”，用简洁的语言记录在任务单上，明确要解决的核心痛点；

②科学环节：结合科学知识，讨论“如何让垃圾快速分类”，设计简单实验（如测试不同分类标识的辨识度）；

③数学环节：统计班级1天的垃圾种类与数量，用简单图表记录数据，为分类方案提供依据；

④艺术环节：根据探究结果，用绘画或手工制作“校园垃圾分类指引牌”，要求标识清晰、美