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2026年序数教学教案

一、基本信息

课程名称：认识序数

学科领域：小学数学

适用年级：一年级

活动时长：40分钟

授课教师：___________

活动类型：新授课（游戏融合型）

设计理念：以2026年新课标核心素养中“数感”“几何直观”培养要求为导向，立足一年级学生具象思维为主的认知特点，秉持“玩中学、学中用”的理念。通过创设生活化情境、设计趣味游戏活动，将序数概念与学生生活经验深度联结，引导学生在观察、操作、互动中理解序数的含义，区分基数与序数，培养学生的有序思考能力和初步的应用意识，落实立德树人根本任务。

二、活动目标

1.核心素养目标：发展数感，初步形成有序观察与思考的意识，提升运用数学知识解决简单生活问题的能力。

2.知识与技能目标：理解序数的含义，能正确区分10以内的基数与序数；能准确用“第几”表示物体在序列中的位置，知道序数的方向性（从左到右、从右到左、从上到下、从下到上等）。

3.过程与方法目标：通过情境感知、游戏操作、合作交流等活动，经历“感知序数—理解序数—运用序数”的过程，体会观察、比较、归纳的学习方法。

4.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；培养遵守规则、乐于合作的良好习惯，增强学习自信心。

三、活动重难点

1.活动重点：理解序数的含义，能正确用“第几”表示物体的位置。

2.活动难点：区分基数与序数的不同含义；理解序数的方向性，能根据不同的计数方向确定物体的位置。

突破策略：通过生活化情境（如排队、座位）强化感知，设计分层游戏任务逐步递进；借助直观教具（如小棒、图片、数轴）辅助理解；通过对比辨析深化认知。

四、活动准备

1.教师准备：多媒体课件（包含排队情境图、小动物赛跑情境图、座位示意图等）、1-10数字卡片、小动物卡片、小奖品（星星贴纸）、磁性黑板。

2.学生准备：1-10数字小卡片、练习本、彩笔。

五、活动过程

（一）情境导入，感知“第几”（时长：5分钟）

1.生活情境导入：播放课件展示学校门口学生排队入校的场景，提问：“同学们，每天上学我们都会排队，看看这幅图里，一共有多少个小朋友在排队？从前面数，穿红色衣服的小朋友排在第几个呀？”

2.初步感知：引导学生观察情境图，先数出排队的总人数（基数），再指出特定小朋友的位置（序数）。教师结合学生回答，初步区分“几个”和“第几”：“‘5个’是说排队的一共有5个人，是总数；‘第3个’是说这个小朋友在队伍里的位置，是第几。”

3.引出课题：今天我们就一起来认识“第几”，学习序数的知识（板书课题：认识序数）。

（二）游戏探究，理解序数（时长：20分钟）

本环节通过三个递进式游戏，引导学生逐步理解序数的含义、区分基数与序数、掌握序数的方向性。

1.游戏一：“小动物排队”——感知序数含义

（1）游戏规则：教师在磁性黑板上出示5只不同的小动物卡片，随机排列成一队；请学生先说出“一共有几只小动物”（基数），再指定某只小动物，让学生说出“它排在第几个”（序数）。

（2）游戏开展：先由教师摆放小动物，引导学生集体回答；再邀请2-3名学生上台摆放小动物，其他学生抢答，答对的学生获得星星贴纸奖励。

（3）小结点拨：引导学生总结：“‘几只’表示物体的总数，是基数；‘第几’表示物体在队伍中的位置，是序数。”

2.游戏二：“基数序数大比拼”——区分基数与序数

（1）游戏规则：教师出示数字卡片，学生根据卡片内容举牌回应：如果数字表示基数，举起“总数”卡片；如果表示序数，举起“位置”卡片，并说出一个生活中的例子。例如：教师出示“3”，学生举“总数”卡片，说“3个苹果”；教师出示“第4”，学生举“位置”卡片，说“我坐在第4组”。

（2）游戏开展：先进行集体练习，再分组竞赛，每组轮流答题，答对得分，答错不扣分，最后统计得分最高的小组，给予集体奖励。

（3）纠错点拨：针对学生易混淆的地方，如把“第5”说成“5个”，结合实例再次强化区分，确保学生理解两者的不同。

3.游戏三：“方向大挑战”——理解序数的方向性

（1）游戏规则：播放课件展示小动物赛跑情境图，赛道上有6只小动物正在比赛。提问：“从左往右数，小兔子排在第几个？从右往左数，小兔子又排在第几个呢？”引导学生发现：计数方向不同，小动物的位置也不同。

（2）拓展练习：请学生拿出自己的数字卡片，排成一排，先从左往右数，说出自己的卡片排在第几个；再从右往左数，说出卡片的位置，同桌之间互相检查纠正。

（3）小结强调：教师强调：“用‘第几’表示位置时，一定要先说清楚计数方向，比如‘从左到右’‘从右到左’，不然就会出错啦！”

（三）巩固应用，提升能力（时长：10分钟）

1.基础练习：完成教材配套练习题（或教师自制练习单）：

（1）看图填空：图中有（）个