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2026年分层教学教案设计

一、基本信息

课程名称：初中语文

授课篇目：《紫藤萝瀑布》

授课年级：初中二年级

授课时长：1课时（45分钟）

授课教师：

授课时间：2026学年第一学期

分层依据：结合学生语文基础、文本解读能力、写作水平，将班级学生分为基础层（A层）、提升层（B层）、拓展层（C层）三个层次，各层次学生占比约3:5:2

二、分层教学理念

本设计立足“因材施教”教育原则，以“让每个学生都能在原有基础上获得最优发展”为核心目标，构建“分层目标—分层任务—分层指导—分层评价”的完整教学闭环。针对不同层次学生的认知水平和学习需求，设计差异化的学习任务与指导策略，既保障基础层学生掌握核心知识，又助力提升层学生突破能力瓶颈，同时为拓展层学生提供深度探究空间，最终实现全体学生语文核心素养的协同提升。

三、分层教学目标

（一）基础层（A层）：夯实基础，达标掌握

知识与技能：掌握“迸溅、繁密、凝望、忍俊不禁”等重点词语的读音、字形及含义；能梳理文章基本思路，准确概括“看花、忆花、悟花”的核心内容；能找出文中描写紫藤萝花的关键语句。

过程与方法：通过跟读、圈点标注等基础方法，初步感知文本语言的优美；在教师引导和小组帮扶下，完成基础赏析任务，培养初步的文本解读意识。

情感态度与价值观：感受紫藤萝花的美丽，培养热爱自然的情感；初步体会作者面对挫折的乐观态度，树立积极的生活信念。

（二）提升层（B层）：深化理解，能力提升

知识与技能：熟练运用重点词语进行简单表达；能清晰梳理文章思路，精准分析紫藤萝花的特点；能准确赏析文中景物描写语句，掌握比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

过程与方法：通过自主圈点、小组讨论等方式，主动探究文本细节；能结合文本内容，梳理作者的情感变化脉络，理解“景”与“情”的关联。

情感态度与价值观：深入感受紫藤萝花蕴含的生命力量；深刻理解作者的人生感悟，能结合自身经历引发思考，增强直面困难的勇气。

（三）拓展层（C层）：迁移运用，深度探究

知识与技能：精准赏析文中复杂的景物描写语句，能总结景物描写的方法；熟练掌握“借景抒情、托物言志”的写作手法，并能分析其在文本中的作用。

过程与方法：通过自主探究、跨文本对比等方式，深度解读“景、情、理”三者的内在联系；能将所学写作手法迁移运用到写作实践中，提升文学鉴赏与创作能力。

情感态度与价值观：从文本中提炼生命感悟，形成个性化的认知；能结合同类散文作品，深化对“自然与人生”主题的理解，提升审美情趣与思想深度。

四、分层教学重难点

（一）基础层（A层）

重点：掌握重点字词，梳理文章思路，找出核心景物描写语句；难点：初步理解景物描写与情感表达的关联。

（二）提升层（B层）

重点：赏析景物描写语句，掌握修辞手法的表达效果，梳理作者情感变化；难点：深入理解“景、情、理”的内在联系。

（三）拓展层（C层）

重点：总结景物描写方法，掌握“借景抒情、托物言志”手法的深层作用；难点：将所学手法迁移运用到写作实践，实现跨文本主题探究。

五、教学方法与教学准备

（一）教学方法

分层诵读法：为不同层次学生设计不同诵读任务（A层跟读感知、B层精读品味、C层配乐诵读赏析），提升诵读的针对性。

分层任务驱动法：设计阶梯式任务链，让各层次学生在完成适配任务的过程中逐步提升能力。

小组合作帮扶法：采用“异质分组”模式（每组包含A、B、C层学生），让C层带动B层、帮扶A层，实现互助共进。

个性化指导法：针对不同层次学生的任务完成情况，进行精准化、个性化的点拨与指导。

多媒体辅助法：运用分层素材（基础素材、提升素材、拓展素材），增强教学的直观性与适配性。

（二）教学准备

教师准备：分层教学课件（包含各层次重点字词解析、任务设计、赏析支架、拓展素材等）；分层学习任务单（A/B/C三个版本）；异质分组名单；个性化评价量表。

学生准备：预习课文，A层学生借助工具书解决生字词，B、C层学生额外记录预习疑问；按分组名单做好小组合作准备。

六、分层教学过程设计

环节

时长

分层教学内容与步骤

教师活动

学生活动（分层次）

设计意图

情境导入+分层任务明确

5分钟

1.情境导入：多媒体展示紫藤萝花实景图片、短视频，播放轻柔背景音乐，提问：“同学们，看到这些紫藤萝花，你们有什么感受？”2.分层任务明确：发放分层学习任务单，简要说明各层次本节课的核心任务与目标，强调小组合作要求。

1.创设教学情境，引导学生表达感受；2.发放分层任务单，清晰解读各层次任务与目标；3.明确异质分组合作规则，强调互助共进要求。

A层：欣赏多媒体素材，倾听他人分享，初步感知紫藤萝花的美丽；明确自身核心任务（掌握字词、梳理思路）。B层：分享自身感受，倾听他人观点；明确自身核心任务（赏析语句、梳理情感）。C层：主动分享个性化感受；明确自身核心任务（探究