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小学数学2026年春学期教研组工作计划（2篇）

（第一篇）

为全面落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，深入推进“双减”政策落地，聚焦学生核心素养发展，助力教师专业成长，现结合本校数学学科实际，制定2026年春学期教研组工作计划如下：

一、工作背景与指导思想

本学期以“立德树人”为根本任务，以“强基提质、素养导向”为核心目标，围绕“新课标落地、课堂增效、作业优化、评价改革”四大主线展开工作。基于上学期教学质量分析，我校数学学科在低年级计算准确性、中年级解决问题策略多样性、高年级综合应用能力等方面存在提升空间；教师队伍中，青年教师占比40%，在教材整合、学情分析、课堂调控等方面亟需指导；学生数学阅读、实践操作、跨学科应用意识仍需强化。本学期将以“问题导向、精准施策、团队共进”为原则，通过系统化教研活动，推动教学质量与教师专业能力双提升。

二、工作目标

1.教学质量目标：期末年级平均分较上学期提升3-5分，及格率100%，优秀率（85分以上）各年级分别达75%（一、二年级）、70%（三、四年级）、65%（五、六年级）；低年级口算达标率100%（1分钟20题正确率95%以上），中高年级解决问题正确列式率提升至85%以上。

2.教师发展目标：青年教师（教龄5年内）课堂教学达标率100%，1-2名教师在区级优质课评比中获奖；全体教师完成新课标理论测试（90分以上），100%掌握单元整体教学设计方法，形成5-8个优秀教学案例。

3.学生素养目标：100%学生能运用数学语言描述生活现象（如用“前后左右”描述位置、用“统计图表”分析数据）；80%学生能主动参与数学实践活动（如测量校园、设计购物方案）；50%学生养成数学阅读习惯（每周阅读1本数学绘本或科普读物）。

三、重点工作与具体措施

（一）深化新课标学习，构建素养导向教学体系

1.分层推进理论学习。每周二下午为固定教研时间，前30分钟开展“新课标微讲座”：骨干教师围绕“核心素养内涵”“内容结构化”“跨学科主题学习”等专题，结合教学案例解析；青年教师轮流分享“我对新课标的理解”，要求结合具体课时设计说明。每月组织1次闭卷测试（题型包括填空、案例分析、设计题），成绩纳入教师考核。

2.落实单元整体教学设计。以年级组为单位，完成全册教材单元分析（包括单元主题、核心素养目标、知识逻辑、学情预判），重点打磨“数与代数”“图形与几何”领域的2个单元（如三年级“小数的初步认识”、五年级“长方体和正方体”）。要求每单元设计3类学习活动：基础性（如概念辨析）、探究性（如公式推导）、实践性（如测量教室），并配套分层作业（基础题、提升题、拓展题）。3月中旬开展“单元整体设计”说课比赛，邀请区教研员点评。

（二）优化课堂教学，提升课堂实效

1.推行“三单引领”教学模式。即“预习单”（课前：明确学习目标，激活已有经验）、“探究单”（课中：引导问题解决，记录思维过程）、“反思单”（课后：总结收获，提出新问题）。一年级重点设计“游戏化预习单”（如用积木摆数），二年级设计“操作类探究单”（如用七巧板拼图形），中高年级增加“开放性问题”（如“如何用不同方法计算12×25”）。4月组织“三单设计与应用”课堂观摩，每年级推荐1节课例，重点观察学生参与度、思维深度。

2.开展“同课异构+主题研讨”活动。每月确定1个研究主题（3月：计算教学的算理与算法融合；4月：解决问题的策略指导；5月：图形教学的直观与抽象结合），各年级组选择对应课题（如三年级“两位数乘两位数”、四年级“鸡兔同笼问题”、六年级“圆柱的表面积”），分别设计教案并实施教学。课后围绕“是否落实素养目标”“学生思维是否可见”“分层指导是否有效”展开研讨，形成改进建议。本学期计划开展4次此类活动，覆盖所有年级。

（三）创新作业设计，减轻学生负担

1.建立“基础+拓展+实践”作业体系。基础作业控制在15分钟内（一、二年级无书面作业，以口算卡片、数学游戏代替），侧重巩固核心知识；拓展作业（10分钟）设计“一题多解”“变式练习”，如三年级学完“周长”后，布置“用24根1厘米小棒围长方形，面积最大是多少？你有什么发现？”；实践作业（每月1次）结合生活场景，如四年级“调查家庭一周用水量，绘制统计图并提出节水建议”，五年级“测量学校花坛体积，计算需要多少立方米土”。每月收集优秀作业案例，汇编成《小学数学特色作业集》。

2.实施作业批改“双反馈”机制。教师批改时用符号标注错误（△表示计算错，○表示思路错），并在“错题分析栏”简要说明问题（如“未理解‘剩下的’是指总量减用去的”）；学生订正后，教师二次批改并写鼓励性评语（如“这次用线段图分析，思路更清晰了！”）。每月开展“作业批改展评”，重点评价批注的针