湘教版 信息科技 四年级下册 3.1 二进制——计算机唯一能识别的编码 教学设计.docxVIP

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教学基本信息

单元名称

第三单元数字世界中的编码

学科

信息科技

学段

中段

年级

四年级

跨学科

数学

主要教材

湘教版信息科技

单元教学背景分析

一、教学内容分析及课时分配

《数字世界中的编码》是湘教版四年级下册信息科技第三单元的教学内容，教学内容从计算机底层语言二进制切入，通过实物模拟和转换练习帮助学生理解0和1的逻辑；进阶至数字世界中如何编码文字、图像、音视频；引入程序编码思维，借助小游戏实现指令控制与问题解决；最终落脚于二维码技术应用，通过生成与解析实践，体验信息编码解码的全过程，助力学生实现从原理认知到技术创新的阶梯式发展。

课题

内容

课时（5-6）

二进制——计算机唯一能识别的编码

计算机中的数据

二进制

二进制在计算机中的使用

1

用数字编码世界万物

文字的数字编码方式

图像的数字编码方式

声音和视频的数字编码

1

程序也是编码

指令与指令编码

程序与程序编码

指令编码与程序编码的关系

1

体验并创建二维码

生活中的二维码

体验扫描二维码

学会制作二维码

2

二、学生情况分析

请教师自行分析。

例：给个示范。

单元教学目标

1.理解二进制的基本原理，掌握0和1的信息编码方式，能完成简单的二进制与十进制转换。

2.通过生活中的编码实例，感知数字如何对文本、图像、声音和视频进行编码

3.通过小游戏，理解指令与程序的含义，感受程序编码在计算机中的重要作用。

4.通过实践活动，理解二维码的编码原理，能制作个性化二维码并解析其信息。

各课时教学目标

课题

教学目标

二进制——计算机唯一能识别的编码

了解二进制是计算机唯一能识别的编码方式。

能够通过卡片游戏等实践活动，掌握二进制的表示方法。

了解二进制在计算机中的实际应用。

用数字编码世界万物

通过生活中的编码实例，感知数字编码对信息传递的重要性。

理解二进制编码的逻辑，能用简单规则设计文字和图像的编码方案。

通过动手实践，体验动态编码的原理，激发创新意识。

讨论编码标准化的意义，认识到统一规则对信息共享的推动作用。

程序也是编码

通过生活中的实例，理解指令及指令编码的含义。

通过小游戏，理解程序的含义，通过对程序进行编码，感受程序编码在计算机中的重要作用。

理解指令编码和程序编码之间的关系。

体验并创建二维码

1.了解生活中的二维码及其应用。

2.通过体验扫描二维码，了解二维码的组成及其表达的信息。

3.根据需要制作生成个性化的二维码。

第1课《二进制——计算机唯一能识别的编码》教学设计

【教学目标】

信息意识

1.了解二进制是计算机唯一能识别的编码方式。

2.初步理解二进制的基本概念和表示方法。

二、计算思维

1.能够通过卡片游戏等实践活动，掌握二进制的表示方法。

2.能够将简单的十进制数转换为二进制数。

三、数字化学习与创新

1.了解二进制在计算机中的实际应用，如数据存储单位。

2.通过实践活动，培养学生的动手能力和团队合作精神。

四、信息社会责任

1.培养学生对信息技术的兴趣，激发他们探索计算机科学的热情。

2.引导学生认识到信息技术在现代社会中的重要性。

【教学准备】

1.教学课件

2.学习任务单、二进制数卡片、计算器

【教学过程】

一、创设问题情境

1.引入话题

(1)通过多媒体展示计算机的历史和发展，引导学生回顾之前学过的计算机基础知识。

(2)提问：你们知道计算机是如何处理数据的吗？

(3)引出本节课的主题：二进制——计算机唯一能识别的编码。

(4)简要介绍二进制的基本概念，解释为什么计算机使用二进制。

(5)展示一些日常生活中的二进制应用实例，如开关、交通信号灯等。

(6)激发学生的好奇心，鼓励他们积极参与课堂活动。

2.活动准备

(1)分发二进制数卡片，每组一套。

(2)解释卡片的使用方法，说明每张卡片上的点数代表的数值。

(3)演示如何通过翻开和盖住卡片来表示不同的二进制数。

(4)请学生尝试用卡片表示一些简单的十进制数，如1、2、3等。

(5)检查学生的操作情况，及时纠正错误。

(6)引导学生思考：如果要表示更大的数，需要增加哪些卡片？

二、活动一：二进制数卡片游戏

1.游戏规则

(1)每组学生分发一套二进制数卡片，卡片上的点数分别为1、2、4、8、16等。

(2)教师给出一个十进制数，学生通过翻开和盖住卡片来表示这个数。

(3)每组学生完成后，展示结果并解释如何得出答案。

(4)教师检查各组的答案，纠正错误并给予反馈。

(5)逐步增加难度，给出更大的十进制数，如20、25等。

(6)讨论：如何用更少的卡片表示更大的数？

2.深入探讨

(1)请学生思考：如果要表示任意一个十进制数，需要哪些卡片？

(2)引导学生总结二进制数的