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棉花姑娘公开课优质教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“娘、治、燕”等生字，会写“病、医、别”等字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出对话的语气。

3.了解棉花姑娘生病和治病的经过，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图文结合、角色朗读等方式，引导学生主动参与学习过程，理解课文内容。

2.培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力，鼓励学生在探究中学习。

（三）情感态度与价值观

1.感受帮助他人的快乐，培养乐于助人的情感。

2.初步了解益虫和它们对人类的益处，激发学生爱护小动物、保护大自然的情感。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解棉花姑娘生病及不同动物为她治病的经过。

2.认识并理解“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”与“棉花姑娘”之间的关系，知道它们各自能捉的害虫。

（二）教学难点

1.理解为什么燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘，而七星瓢虫可以。

2.体会童话所蕴含的“别人需要帮助时要伸出援手”以及“不同的动物有不同的本领”的道理。

三、教学准备

1.多媒体课件（包含棉花姑娘生病前后的图片、相关昆虫图片、课文动画或配乐朗诵音频）。

2.生字卡片、词语卡片。

3.燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰或图片。

4.学生预习课文，圈出生字新词。

四、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境地感受棉花姑娘的心情和故事发展。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、赛读等），让学生在朗读中理解文本、体会情感。

3.直观演示法：利用图片、动画等直观手段，帮助学生理解抽象的文字内容，认识相关的昆虫。

4.启发式提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，自主探究。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：通过小组讨论、角色表演等形式，让学生在合作中学习，在交流中提升。

3.图文结合法：引导学生观察插图，将文字与图片结合起来理解课文内容。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：

师：春天来了，花园里的花儿都开了，农田里的庄稼也长得绿油油的。今天，老师要给大家介绍一位新朋友，她是谁呢？（出示棉花姑娘图片）她就是——棉花姑娘。（板书课题，指导学生齐读课题，注意“娘”字的轻声读法）

2.质疑激趣：

师：看，这就是漂亮的棉花姑娘，她穿着雪白的衣裳，多可爱啊！可是，最近棉花姑娘却遇到了一件烦心事，她生病了，身上长满了可恶的蚜虫，难受极了。（出示棉花姑娘生病的图片，叶子上有蚜虫）她该怎么办呢？今天，我们就一起来学习《棉花姑娘》这篇课文，看看棉花姑娘是怎样治病的。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由读文：

师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以看看拼音朋友的帮助。

2.检查字词：

（1）出示生字卡片：娘、治、燕、别、干、奇、星、瓢、虫、医。

师：这些生字宝宝你们认识了吗？谁愿意当小老师带大家读一读？（指名读，开火车读，齐读）

（2）重点指导：“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“燕”是整体认读音节。

（3）出示词语卡片：棉花姑娘、治病、燕子、别人、树干、奇怪、七星瓢虫、医生。

师：这些词语你们会读吗？（指名读，小组读，齐读）

3.再读课文：

师：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，边读边思考：棉花姑娘生病了，她请了哪些动物来帮忙？最后是谁治好了她的病？（学生读完后，指名回答，教师相机板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

（三）细读感悟，理解内容（约20分钟）

1.学习第一自然段：

（1）师：棉花姑娘生病了，她是什么样子的呢？请同学们默读第一自然段，找出描写棉花姑娘生病的句子。

（2）学生交流，出示句子：“棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！”

（3）理解“盼望”：师：“盼望”是什么意思？（非常希望）棉花姑娘为什么这么盼望医生来给她治病呢？（因为她很难受）

（4）指导朗读：谁能读出棉花姑娘难受、急切盼望医生来治病的心情？（指名读，评价，齐读）

2.学习第二至四自然段：

（1）师：棉花姑娘盼望的医生来了吗？都有谁来了？（燕子、啄木鸟、青蛙）

（2）学习第二自然段（燕子部分）：

①师：燕子飞来了，棉花姑娘是怎么对燕子说的？燕子又是怎么回答的呢？请同学们读一读第二自然段。

②学生交流，出示对话：

棉花姑娘说：“燕子阿姨，您能帮我捉害虫吗？”

燕子说：“对不起，棉花姑娘，我只会捉空中飞的害虫，你还是请