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小学2026年春学期学校教导处工作计划（2篇）

（第一篇）

2026年春学期，我校教导处将以《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》为指引，围绕“夯实常规提质量、聚焦课堂促转型、精准施策助发展”的核心目标，统筹推进教学管理、教师成长、学生发展、课程实施四大板块工作，着力构建“规范有序、创新赋能、全面发展”的教学生态，为学校教育教学质量提升注入新动能。

一、深化常规管理，筑牢教学质量根基

常规管理是教学工作的生命线。本学期将以“严要求、细落实、重反馈”为原则，系统优化教学流程，确保各环节规范高效运行。

（一）计划制定与执行

开学前3日召开学科组长会议，明确学期教学重点与要求。各学科组需结合新课标、学校工作计划及本年级学生学情，于开学第2周前提交《学科组学期工作计划》，内容涵盖教学进度安排、核心素养培养目标、特色活动设计（如语文整本书阅读推进方案、数学跨学科实践项目等）、质量监测计划（分阶段测试安排及分析重点）。教导处将通过“双审制”（学科分管主任初审、教学副校长终审）对计划的科学性、可行性进行把关，重点核查进度是否符合教材编排逻辑、目标是否体现素养导向、活动是否具有年级适配性，审核通过后统一备案并在教师群公示，确保执行过程可追踪、可评估。

（二）备课与上课管理

备课环节实行“集体备课+个性修改”双轨制。各学科组每周固定1个半天开展集体备课（语文周三下午、数学周四上午、综合学科周五下午），采用“主备人说课—组内研讨—形成共案—个性修改”流程。主备人需提前3天提交初案，重点标注教学目标的素养维度（如语文的“语言运用”“思维能力”，数学的“推理意识”“模型观念”）、突破重难点的策略（如实验演示、情境创设）、分层作业设计思路（基础巩固、能力提升、拓展实践）。集体备课后，教师结合班级学情对共案进行修改，标注“个性化调整”部分（如针对学困生增加的分层任务卡、针对特长生设置的挑战问题）。教导处每月抽查2次备课笔记，重点检查“共案研讨痕迹”“个性修改质量”“作业设计分层度”，检查结果通过“反馈单”形式一对一反馈，优秀案例在教师会上分享。

上课环节强化“课堂质量监控网”建设。实行“三级巡查”制度：年级组长每日课间巡查（记录课堂准备情况、教师候课率），学科分管主任每周随机推门听课（每学科组至少4节），教学副校长每月开展“主题式听课”（如第1月聚焦“学习任务群实施”、第2月关注“跨学科融合”）。听课记录需包含“教学目标达成度”“学生参与度”“课堂生成处理”“核心素养渗透”四项维度评价，听课后当场与教师交流反馈，每月汇总形成《课堂教学质量分析报告》，重点提炼共性问题（如情境创设流于形式、小组合作效率不高）并提出改进建议（如开展“有效情境设计”专题培训、组织“小组合作策略”工作坊）。

（三）作业与辅导管理

作业设计坚持“减量提质”原则，严格落实“三定三限”（定总量、定形式、定批改，限时长、限难度、限机械重复）。各学科组每月开展1次“优秀作业设计评选”，重点推广“基础题+实践题+开放题”组合模式（如三年级语文“传统节日”单元，设计“搜集节日习俗”实践作业、“编写节日故事”开放作业；五年级数学“长方体体积”单元，设计“测量家中物品体积”实践作业、“设计收纳盒”开放作业）。作业批改实行“等级+评语”双评价，评语需体现针对性（如“你的实验记录很详细，若能补充数据对比会更完整”“这道题的解题思路有创新，尝试用另一种方法验证会更严谨”），禁止使用“阅”“好”等笼统评价。教导处每月组织“作业展评”活动，从“设计创新性”“批改规范性”“学生完成度”三方面评选优秀案例，同时通过“学生问卷”调查作业负担（要求一、二年级无书面作业，三至六年级书面作业总时长不超过60分钟），数据异常班级由学科组长约谈任课教师并督促整改。

课后辅导突出“精准帮扶”。建立“学困生动态档案”，开学第3周前完成学情诊断（通过期初测试、课堂观察、作业分析），为每名学困生制定“个性化辅导方案”（如计算薄弱学生每日10分钟口算训练、阅读理解薄弱学生每周2次阅读策略指导），辅导记录需详细记载辅导内容、学生进步点及待改进方向。同时，针对学有余力学生开设“拓展提升班”（如数学思维训练、语文经典诵读），通过竞赛选拔、项目实践（如“校园数学建模大赛”“古诗创编比赛”）激发学习潜能。辅导过程中严格落实“安全责任”，辅导教师需提前与家长沟通时间安排，做好考勤记录，确保学生离校安全。

二、聚焦教师成长，打造专业发展共同体

教师是教学改革的核心力量。本学期将以“新课标落地”为抓手，构建“分层培养、研训一体、实践赋能”的教师成长体系，助力教师从“经验型”向“研究型”转变。

（一）分层培养，满足多元需求

针对“新教师（教龄3年内）、青年教师（教龄4-10年）、骨干教师