核心素养导向教研计划模板.docxVIP

核心素养导向教研计划模板

作为一线教研组长，这几年我深切感受到：当“核心素养”从理念走向课堂，最需要的不是空泛的理论宣讲，而是一线教师能“落地”的行动指南。去年我们组做过一次调研，发现超过60%的教师能说出“核心素养”的概念，但具体到“如何在日常备课中融入”“如何设计指向素养的评价”时，普遍感到迷茫。基于这些真实问题，结合新课标要求，我牵头制定了这份以“核心素养导向”为关键词的教研计划，既是对过去经验的梳理，也是对未来方向的锚定。

一、指导思想：从“知道”到“做到”的理念锚定

我们的教研始终围绕“立德树人”根本任务，以《义务教育课程方案和课程标准（xx版）》为纲领，将“核心素养”作为课程设计、教学实施、评价改革的“金线”。这里要特别强调：我们不追求“高大上”的理论包装，而是聚焦一线教师的真实困惑——比如“如何把抽象的核心素养转化为具体的教学目标”“怎样在45分钟里既完成知识传授又渗透素养培养”。

举个例子，去年10月听课时，有位老师上《背影》，整节课都在分析“父亲爬月台”的动作描写，最后总结“父爱伟大”。我们课后研讨时问：“如果以‘语言运用’‘思维能力’‘审美创造’‘文化自信’这四个语文核心素养来看，这节课哪些目标落实了？哪些被忽略了？”老师当时愣住了，坦言自己备课时根本没往这方面想。这让我们意识到：理念转化的第一步，是让教师“会拆解”——把课程标准里的素养要求，拆解成每节课可操作的“小目标”。

二、工作目标：分阶段、分维度的立体规划

（一）短期目标（本学期）：建立“素养导向”的教研共识与工具库

组织教师完成《义务教育课程方案和课程标准（xx版）》全员研读，重点标注各学科核心素养的具体内涵（如数学的“三会”、科学的“核心概念与科学思维”等），形成“学科素养关键词对照表”；

开发“素养导向教学设计模板”，包含“素养目标拆解”“情境创设依据”“活动设计与素养关联”“评价任务匹配度”四个模块，让备课从“写教案”转向“设计素养发展路径”；

收集5-8个典型课例（涵盖新授课、复习课、实践课），形成“问题-设计-反思”的案例集，供教师参考。

（二）中期目标（本学年）：实现“素养培养”的课堂常态化

80%以上教师能独立设计指向核心素养的教学目标，且目标表述具体、可观测（如“通过分析三则新闻的标题差异，提升信息筛选与批判性思维能力”而非“培养学生的语文素养”）；

50%以上课堂能体现“情境-问题-活动-评价”的闭环设计，其中“情境”需真实、贴近学生生活（如用“社区垃圾分类数据”设计数学统计课，用“校园文化墙设计”开展跨学科项目）；

建立“素养发展”学生成长档案，初步探索过程性评价工具（如观察量表、成长记录袋），改变“一张试卷定优劣”的评价模式。

（三）长期目标（3年内）：构建“素养为本”的校本教研生态

形成学科间协同的素养培养体系（如语文的“信息提取”与科学的“数据解读”结合，美术的“审美表达”与道德与法治的“价值传递”融合）；

培养3-5名“素养导向”教学骨干，能辐射带动组内教师；

总结提炼可推广的教研经验，形成《核心素养导向的校本教研操作指南》。

三、实施路径：从“研”到“行”的具体策略

（一）专题学习：让理念“活”起来

我们计划每月开展1次“素养专题学习日”，形式分三步：

前置阅读：提前一周发放学习材料（包括课标片段、优秀课例分析、专家讲座摘要），要求教师标注“困惑点”和“可借鉴点”；

现场碰撞：学习日当天先由1-2名教师分享阅读心得（重点谈“过去我是怎么做的，现在有什么新想法”），然后围绕共性问题分组研讨（比如“低段学生抽象思维弱，如何渗透数学核心素养？”）；

成果固化：整理研讨记录，形成“常见问题解答清单”，张贴在教研组公告栏，方便教师随时查阅。

去年11月我们做过一次“科学探究素养”专题学习，有位老教师感慨：“以前上《种子发芽》实验课，我总怕学生浪费时间，直接告诉他们结论。现在才明白，‘提出问题-设计方案-收集数据-得出结论’的过程，本身就是科学思维的培养。”这种观念转变，比记多少理论都重要。

（二）课例研究：让课堂“动”起来

我们采用“三备两上”的磨课模式（备课-上课-评课-改进-再上课），每轮聚焦1个素养点。比如本学期重点突破“思维能力”，具体步骤如下：

选题定标：组内讨论确定研究课课题（如语文《记承天寺夜游》），集体拆解该课涉及的核心素养（语言运用：文言词汇积累与翻译；思维能力：通过“闲人”一词分析作者心境；审美创造：体会月光描写的意境美）；

初备初上：主备教师根据拆解的素养目标设计教案，组内教师听课，重点记录“哪些环节真正触发了学生的思考”“哪些活动流于形式”；

研讨改进：评课不空谈“好”或“不好”，而是用数据说话——比如“这节课提问23次，其中记忆性问题15次，推理性问题8次”，引导教师反思“如何增加高阶思维问题”；

复