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人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》是一篇充满生活气息和人文关怀的课文，讲述了一位聋哑青年在玉泉边专注画鱼，最终让“鱼游到了纸上”的故事。课文语言朴实，情感真挚，通过对青年外貌、动作及旁人反应的描写，展现了他对生活的热爱、对艺术的执着以及专注勤奋的精神品质。本设计旨在引导学生在品读感悟中，体会文字背后的深意，感受人物的精神魅力，并将这份感悟内化为自身的学习态度。

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字新词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“工笔细描”、“挥笔速写”、“聋哑”等词语的含义，能结合上下文体会词语的表达效果。

*有感情地朗读课文，重点品读描写青年画鱼和“我”与青年交流的段落。

*理解课文内容，把握课文的主要情节，感受聋哑青年画技的高超。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，体会青年看鱼、画鱼时的专注神情和动作。

*引导学生联系生活实际，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的内在联系。

*学习通过具体事例表现人物特点的写作方法。

3.情感态度与价值观：

*感受聋哑青年对生活的热爱，对艺术的执着追求和专注、勤奋的精神。

*培养学生做事专注、认真的学习态度和坚持不懈的品质。

*体会人与人之间的相互尊重和理解。

二、教学重难点

*教学重点：

*理解“鱼游到了纸上”的含义，感受青年画技的高超。

*体会聋哑青年看鱼、画鱼时的专注与投入。

*教学难点：

*理解“鱼先游到了我的心里”这句话的深刻含义，以及它与“鱼游到了纸上”之间的关系。

*体会聋哑青年虽身处无声世界，却用心灵和画笔创造美的积极人生态度。

三、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含玉泉金鱼图片、课文插图、重点词句、相关背景音乐等），准备生字词卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义，朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。

四、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入新课

1.（出示玉泉金鱼游动的图片或视频，配以轻柔音乐）

*导语：同学们，请看这些鱼儿，它们在水中是怎样的姿态？（自由发言：自由自在、活泼可爱、栩栩如生……）看到这些鱼儿，你们有什么感受？（赏心悦目、心情愉快……）

2.揭示课题：今天，我们要学习一篇课文，文中也有一位特别爱鱼的人，他画的鱼，甚至让人觉得——（板书课题：27鱼游到了纸上）

3.齐读课题，引导质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？（鱼怎么会游到纸上呢？是谁让鱼游到了纸上？……）带着这些问题，我们走进课文。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：

*借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字或难读的句子多读几遍。

*标出自然段序号。

*思考：课文主要写了一件什么事？

2.检查生字词认读情况：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“澈、绣、聋、哑、澈”等字的读音和写法。

*理解词义：如“赏心悦目”、“一丝不苟”、“工笔细描”、“挥笔速写”，可通过图片、联系上下文或生活体验等方式帮助理解。

3.再读课文，思考并讨论：课文主要写了谁？他做了什么事让“鱼游到了纸上”？（引导学生用简洁的语言概括：一位聋哑青年在玉泉边专注地画金鱼，他画的金鱼栩栩如生，就像游到了纸上一样。）

(三)细读探究，感受“鱼游到纸上”

1.默读课文，找出描写青年画的鱼“游到了纸上”的句子，用“~~~~”划出来。

2.交流汇报，重点品读：

*“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

*提问：这句话写出了青年画鱼的哪两种方式？（工笔细描、挥笔速写）

*结合图片或视频，理解“工笔细描”和“挥笔速写”的不同特点。

*从“一丝不苟”、“细致”、“很快”、“仿佛”等词语中，你体会到了什么？（青年画技高超，画的鱼非常逼真。）

*指导朗读：读出对青年画技的赞叹。

*“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。”

*提问：围观的人有什么反应？青年呢？

*“融为一体”是什么意思？你从这个词体会到了什么？（青年观察鱼、画鱼时的极度专注，完全沉浸其中。）

*“‘哟，金鱼游到了他的纸上来啦！’一个女孩惊奇地叫起来。”

*提问：女孩为什么会“惊奇地叫起来”？（因为青年画的鱼太像了，太逼真了。）

*指导朗读：读出女孩的惊奇和赞叹之情。

3.小结：正是因为青年画得如此栩栩如生，活