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新教科版三年级科学上册第二单元《空气》教学设计

本单元是新教科版三年级科学上册的第二单元，旨在引导学生认识我们周围最常见也最容易被忽视的物质——空气。空气是地球上绝大多数生物生存不可或缺的物质基础，对空气的认知是学生构建物质世界概念的重要起点。本单元将通过一系列探究活动，帮助学生建立“空气是一种客观存在的物质”的基本观念，了解空气的基本性质，如占据空间、有质量、会流动等，并初步认识空气与人类生活的密切关系。

本单元的学习，将为学生后续学习物质的状态、物质的性质等内容奠定基础。通过亲历探究过程，学生不仅能获取关于空气的知识，更能发展观察、实验、分析、推理、合作与交流等科学探究能力，培养实事求是的科学态度和乐于探索的科学精神。

（一）单元教学目标

1.知识与技能：

*知道空气是一种存在于我们周围的物质，能占据空间，具有质量，会流动。

*了解空气看不见、摸不着、无色无味，但可以被感知和证明。

*认识到空气对生命的重要性，了解空气与我们生活的一些简单联系。

*学习运用多种感官和简单工具（如塑料袋、注射器、天平、气球等）进行观察和实验，收集证据。

2.过程与方法：

*通过观察、实验、比较、推理等方法，探究空气的存在及其性质。

*经历“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—收集证据—得出结论—表达交流”的科学探究过程。

*学习记录实验现象和结果，并尝试用自己的语言描述和解释。

3.情感态度与价值观：

*激发对周围事物的探究兴趣，乐于参与科学实验和讨论。

*培养尊重事实、严谨认真的科学态度。

*意识到空气是宝贵的资源，初步树立保护空气环境的意识。

*在小组活动中学会与他人合作，分享发现和观点。

（二）教学重难点

*单元教学重点：

*认识到空气的客观存在性。

*通过实验探究并理解空气占据空间、有质量、会流动等基本性质。

*单元教学难点：

*设计实验证明空气占据空间。

*理解空气有质量，尤其是如何通过实验感知微小的质量变化。

*解释生活中与空气性质相关的现象。

（三）教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含图片、视频等）、水槽、玻璃杯、硬纸板、水、气球、塑料袋、注射器、小风车、蜡烛、火柴、不同形状的瓶子、托盘天平（或简易天平）、绿豆（或回形针等小重物）、空饮料瓶、吸管等。

*学生分组准备：水槽、玻璃杯、硬纸板、水、气球、塑料袋、注射器、小风车、记录单等（根据具体课时内容调整）。

（四）课时安排

本单元建议安排4-5课时（含1课时单元总结与拓展）。

二、分课时教学设计

第一课时：空气占据空间吗

一、课时教学目标

1.通过实验观察，知道空气会占据空间。

2.能设计简单的实验证明空气占据空间，并尝试解释实验现象。

3.对探究空气的性质产生浓厚兴趣，乐于动手实验。

二、教学重难点

*重点：认识到空气占据空间。

*难点：设计实验证明空气占据空间，并理解“占据”的含义。

三、教学准备

*教师：课件、水槽、透明玻璃杯（大号）、硬纸板、水、一个去底的塑料瓶（或漏斗）、气球。

*学生分组：水槽、透明玻璃杯（中号）、硬纸板、水、记录单。

四、教学过程

(一)魔术导入，激发兴趣

1.教师：“同学们，今天老师给大家变个小魔术，想看吗？”（出示一个空玻璃杯，一个水槽，里面装有约三分之一的水。）

2.教师演示：将硬纸板盖在杯口，倒置过来，提问：“如果老师把手松开，纸板会掉下来吗？水会流出来吗？”（学生猜测）

3.教师松手，观察到纸板没有掉下来，水也没有流出。引导学生思考：“是什么神奇的力量托住了纸板和水呢？”（学生自由发言，可能会提到“吸力”、“大气压”等，教师暂不评价。）

4.教师：“其实，这个魔术的奥秘和我们周围一种看不见摸不着的东西有关，它就是——空气。今天，我们就一起来研究空气，看看它到底有什么秘密。”（板书课题：空气占据空间吗）

(二)探究新知，实验验证

1.认识“占据空间”

*教师：“看到‘占据空间’这几个字，你们想到了什么？”（引导学生举例，如教室里的桌子、椅子占据了教室的空间；书包里的书占据了书包的空间等。）

*小结：“是的，我们说一个物体占据空间，就是指它在某个地方，别的东西就很难再挤进去了。”

2.实验一：杯中的纸团会湿吗？

*教师：“如果我们把一张干纸团塞进杯子底部，然后把杯子竖直倒扣入水中，纸团会湿吗？”（学生预测）

*出示实验材料，讲解实验步骤和注意事项：

*将纸团紧紧塞在玻璃杯底部，确保不会掉下来。

*将玻璃杯口朝下，竖直、缓慢地倒扣进装有半杯水的水槽中。

*观察杯底的纸团是否变湿。

*实验