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大学生网络素养及其培育现状分析案例

目录

TOC\o1-3\h\u183大学生网络素养及其培育现状分析案例 1

178581.1大学生网络素养现状调查的问卷设计 1

102051.1.1问卷的内容构成 1

206791.1.2实测问卷的发放 2

326471.1.3问卷的信度与效度 2

289941.2大学生网络素养的积极方面 4

293891.2.1信息甄别意识较强 4

143161.2.2具备基本理性定力 4

249591.2.3网络参与热情较高 5

141781.2.4自我发展意识良好 5

178081.2.5网络维权意识较高 6

52381.3大学生网络素养的消极方面 6

1641.3.1网络负面影响认知不足 6

86801.3.2网络参与娱乐化倾向 7

315921.3.3自我发展能力不足 7

109951.3.4网络法律知识薄弱 8

195521.3.5网络言行亟待规范 9

274871.4大学生网络素养影响因素分析 9

26251.1.1良好网络使用习惯是网络素养提升的前提基础 9

268621.1.2主动开展自我教育是网络素养提升的基本要求 10

199961.1.3学校课程开设情况是网络素养提升的关键因素 11

167351.1.4高效媒体宣传教育是网络素养提升的重要条件 12

1.1大学生网络素养现状调查的问卷设计

1.1.1问卷的内容构成

本研究旨在调查大学生网络素养的现状，以上网习惯、自我教育状况、学校教育情况、媒体宣传的有效性对大学生网络素养产生直接影响为研究假设。问卷分为三部分：第一部分主要涉及个人的基本信息和网络使用基本情况等两大方面的5个题目项（问卷题目编号为Q1—Q5）；第二部分为“大学生网络素养现状调查”，主要包括网络认知素养、网络批判素养、网络参与素养、网络自我发展素养、网络法律意识以及网络道德意识等六个方面（具体可参照表4-1），共计14个题目项（问卷题目编号为Q6—Q19）；第三部分为“大学生网络素养培育现实情况调查”，共计9个题目项（问卷题目编号为Q20—Q28）。

表4-1问卷研究构面维度分布

Table4-1Dimensionalofquestionnaireresearchdimensions

研究构面

维度

题项

网络素养

网络认知素养

网络批判素养

网络参与素养

网络自我发展素养

网络法律素养

网络道德素养

Q6-Q8、Q18

Q9-Q11、Q19.4

Q12-Q14、Q19.5

Q19.1-19.3、Q19.6、Q19.7

Q15-Q17、Q19.13

Q19.8-Q19.12

1.1.2实测问卷的发放

在问卷实测中，一共发放1023份问卷，有效回收995份问卷，问卷有效回收率97.26%。问卷被测对象涵盖多个地区和学校，其中北京地区有北京化工大学、中国社会科学院大学、中国科学院大学等，上海地区有华东师范大学、上海对外经贸大学等，湖北地区有中南财经政法大学、华中农业大学、华中科技大学等，四川地区有四川传媒学院、成都理工大学等，甘肃地区有兰州大学、西北师范大学、兰州现代职业学院等为代表，样本在学校类型选择和地区分布上较为合理，具有一定的代表性。下面将通过spss22.0软件对实测问卷结果进行描述性统计分析。

1.1.3问卷的信度与效度

问卷主要由单选题、多选题以及量表题构成，问卷中Q6、Q19.1—Q19.13为量表题，符合李克特5级量表形式，涵盖了网络素养所需测量的六个维度。因此，本研究在问卷预测设计时利用spss软件对这一量表题进行了信度和效度的检测，以来保证问卷这一部分的有效性。

表4-2问卷量表构面维度分布

Table4-2Dimensionaldistributionofquestionnairescale

量表构面

维度

题项

网络素养

网络认知素养

网络批判素养

网络参与素养

网络自我发展素养

网络法律素养

网络道德素养

Q6

Q19.4

Q19.5

Q19.1-19.3、Q19.6、Q19.7

Q19.13

Q19.8-Q19.12

1.1.2.1信度检验

本研究中量表题（即Q6、Q19.1-19.13题项）的信度检测主要通过克朗巴哈系数（Cronbachsα）来监测，ａ系数值越接近1表示该量表的信度越高。预测结果的ａ系数值采用spss22.0软件计算，具体结果如下表：

表4-3可靠性统计资料

Table4-3Reliabilitystatistics

Cronbach的Alpha

項目個數

.767

14

如表所示，该量表的ａ系数值为