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2025年秋八年级道德与法治上册教案：42以礼待人

一、课题名称

4.2以礼待人

二、授课年级

八年级上册

三、课时安排

一课时

四、教材分析

本课是部编版《道德与法治》八年级上册第四课《社会生活讲道德》的第二框题。在此之前，学生已经学习了“尊重他人”，为本课“以礼待人”的学习奠定了情感和认知基础。“礼”是道德建设的重要内容，是人际交往的基本准则，也是社会文明的重要标志。本课旨在引导学生理解礼的内涵与价值，掌握基本的礼仪规范，并将其内化于心、外化于行，培养学生的文明素养，为他们未来参与社会生活打下良好的道德基础。

五、学情分析

八年级学生正处于青春期，自我意识增强，渴望被理解和尊重，同时也开始更加关注人际交往和社会规则。他们在日常生活中接触到各种礼仪现象，但对“礼”的深层含义、重要性以及如何在不同情境下得体地表达礼貌，可能缺乏系统的认识和理性的思考。部分学生可能存在礼仪意识淡薄、行为失范等问题。因此，本课教学需要贴近学生生活实际，通过生动的案例、情境体验和互动讨论，引导学生主动探究，深化对“礼”的理解，并自觉践行。

六、教学目标

1.知识与技能：了解礼的含义和表现，理解文明有礼对个人、社会和国家的重要性，掌握基本的社交礼仪，学会在不同场合以礼待人。

2.过程与方法：通过情境分析、案例讨论、角色扮演等方式，提升辨别礼貌与无礼行为的能力，培养在实际生活中运用礼仪知识的能力。

3.情感态度与价值观：认同文明有礼是一个人立身处世的前提，是良好品德的体现。树立以礼为荣、以无礼为耻的观念，愿意做一个文明有礼的人，为构建和谐社会贡献力量。

七、教学重难点

1.教学重点：文明有礼的重要性；如何践行文明有礼。

2.教学难点：将礼仪规范内化为自觉行动，在不同情境下做到得体有礼。

八、教学方法

情境教学法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、讲授法相结合。

九、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含图片、视频片段、情境材料等）；准备相关案例和讨论题。

2.学生：预习课文内容，思考自己在生活中遇到的或自身存在的礼仪相关问题。

十、教学过程

（一）导入新课：情境感知，引发思考

*活动设计：播放一段短视频（或展示一组对比鲜明的图片），内容包含日常生活中文明有礼的行为（如主动问好、有序排队、公共场合轻声细语等）和不文明无礼的行为（如大声喧哗、插队、说脏话、待人冷漠等）。

*提问引导：

*同学们看完这段视频（这些图片）后，有什么感受？

*哪些行为让你感到舒适和温暖？哪些行为让你感到不适甚至反感？

*这些行为之间的区别是什么？（引出“礼”）

*教师小结：正如同学们感受到的，在社会生活中，待人接物是否有礼貌，会给他人带来截然不同的感受，也会影响到我们自身和社会的和谐。这节课，我们就一起来探讨“如何以礼待人”，学习做一个文明有礼的人。（板书课题：4.2以礼待人）

（二）新课讲授：探究学习，理解新知

一、待人礼为先——礼的魅力与价值

1.什么是礼？

*自主学习：引导学生阅读教材相关内容，找出“礼”的含义和主要表现。

*教师点拨：礼体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质。它主要表现在语言文明、仪表端庄、举止文明等方面。（可结合图片或学生身边的例子进行解释，如礼貌用语“请、您好、谢谢、对不起、再见”等；衣着整洁得体；站立行走姿势端正等。）

*小组讨论：“说者无心，听者有意”，你是否有过因一句话说得不得体而引起误会或不快的经历？或者因为一句礼貌的话语而化解矛盾、感受到温暖的经历？（分享交流，体会语言文明的重要性）

2.为什么要以礼待人？（文明有礼的重要性）

*案例分析：

*案例一（个人层面）：展示某公司招聘时，两位应聘者能力相当，但一位因举止得体、礼貌周到被录用，另一位因傲慢无礼被淘汰的故事。

*设问：这个案例说明了什么？（文明有礼是一个人立身处世的前提，会影响个人的人际关系和事业发展。）

*案例二（社会层面）：展示两个社区的对比：一个社区邻里之间互相问候、互助友爱，公共环境整洁有序；另一个社区邻里之间互不往来，甚至因琐事争吵，公共设施损坏严重。

*设问：这两个社区给你的感觉有何不同？文明有礼对社会和谐有何意义？（文明有礼促进社会和谐，有助于形成安定有序、文明祥和的社会。）

*案例三（国家层面）：引用“国之交在于民相亲，民相亲在于心相通”，结合中国游客在海外的正面和负面形象案例，或中国举办大型国际活动时展现的文明礼仪风采。

*设问：这些事例如何体现文明有礼对国家形象的影响？（文明有礼体现国家形象，是沟通情感的桥梁，有助于提升国家的国际影响力。）

*教师总结：（板书）

*文明有礼是一个人立身处世的