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《骆驼祥子》整本书阅读设计

引言：在苦难中审视人性与时代的经典

《骆驼祥子》作为老舍先生的代表作之一，以其深刻的社会洞察、饱满的人物塑造和精湛的语言艺术，成为中国现代文学史上的丰碑。它不仅仅是一个人力车夫的悲剧故事，更是一幅描绘旧中国底层民众生存图景的画卷，一曲对人性异化与时代苦难的沉痛挽歌。对这部作品进行整本书阅读设计，旨在引导读者深入文本肌理，感受语言魅力，理解人物命运，进而思考个体与社会、理想与现实的复杂关系，提升文学素养与人文情怀。

一、阅读前准备与导入：搭建通往文本的桥梁

（一）激活已有经验，引发阅读期待

在正式阅读前，可以通过提问或小组讨论的方式，引导学生回顾或想象：对于“人力车夫”这一职业，他们有何印象？（可以结合影视、图片或生活中的间接经验）他们认为在旧社会，这样一群人的生活状态会是怎样的？如果一个人怀揣着一个看似朴素的梦想（比如拥有一辆自己的车），在那样的年代，他实现梦想的过程可能会遇到哪些阻碍？这些问题旨在激活学生的生活经验与情感体验，初步建立与文本主题的连接，激发其探究祥子命运的好奇心。

（二）背景知识补充，奠定理解基础

1.作者简介：简要介绍老舍先生的生平、创作风格（尤其是京味小说的特点、幽默与讽刺的运用）及其在文学史上的地位。重点突出老舍对底层民众的深切关怀，以及他如何通过作品反映社会现实。

2.时代背景：概述20世纪20年代末至30年代初的中国社会状况，特别是北平（北京）的城市风貌、军阀混战、民不聊生的社会现实。帮助学生理解祥子所处的“地狱”般的社会环境，是造成其悲剧命运的重要外部因素。可以提及当时的人力车夫行业的普遍状况。

3.作品梗概与主题预设：用简练的语言介绍《骆驼祥子》的主要内容，点出其核心主题（如理想的幻灭、人性的扭曲、社会的压迫等），但不宜过多剧透，保留阅读悬念。

二、阅读中指导与探究：深入文本肌理

（一）选择性精读与梳理：把握主要情节与人物

1.祥子的“三起三落”：引导学生在阅读过程中，梳理祥子人生中的关键转折点——三次买车、三次失车的具体经历及其原因。可以设计表格或时间轴，清晰呈现这一过程，让学生直观感受祥子希望的升起与破灭。

*第一次：苦干三年买新车——被宪兵抓去充军，车被抢。

*第二次：卖骆驼、省吃俭用攒钱——钱被孙侦探敲诈。

*第三次：与虎妞结婚，用虎妞的钱买车——虎妞难产去世，卖车葬妻。

2.核心人物关系分析：

*祥子与虎妞：探讨虎妞的性格特点（泼辣、精明、控制欲强），以及她对祥子命运的复杂影响（既是剥削者，某种程度上也是旧社会的牺牲品）。分析他们之间畸形的婚姻关系及其悲剧性。

*祥子与小福子：小福子的出现给祥子带来了怎样的希望？她的命运又如何加剧了祥子的绝望？她代表了当时社会底层女性怎样的生存困境？

*祥子与其他车夫（如二强子、老马小马）：这些人物的命运与祥子有何异同？他们的存在对祥子的心理变化产生了怎样的影响？（如老马小马的遭遇让祥子对未来感到迷茫）

*祥子与刘四爷：刘四爷作为车厂老板，其形象特点如何？他与祥子、虎妞的关系折射出怎样的社会现实？

3.环境描写的作用：引导学生关注小说中对北平自然环境（如烈日、暴雨）和社会环境（如车厂、大杂院、白房子）的描写。思考这些描写如何烘托气氛、塑造人物、推动情节，并揭示时代特征。例如，祥子在暴雨中拉车的情节，不仅展现了车夫的艰辛，也象征着社会对底层人民的无情压迫。

（二）深度研讨与问题探究：挖掘主题内涵

1.祥子的悲剧命运探究：

*个人因素：祥子最初勤劳、正直、要强、有梦想，但他身上是否也存在一些局限性（如个人主义、保守、缺乏反抗精神等），这些是否加速了他的悲剧？

*社会因素：旧社会的黑暗（军阀混战、政治腐败、阶级压迫、道德沦丧）是如何一步步吞噬祥子的理想和人性的？“社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼”，如何理解老舍先生对祥子的这一评价？

*命运的无常：作品中是否存在一些偶然因素，加剧了祥子的不幸？

2.“骆驼”与“车”的象征意义：

*“骆驼”在小说中有何象征意义？（坚韧、负重、被动、在沙漠中迷失方向等）

*“车”对祥子而言意味着什么？（独立、尊严、梦想、生存的工具、自由的象征）“买车”与“丢车”的循环过程，反映了怎样的社会现实？

3.小说的语言艺术：老舍先生的语言具有怎样的特色？（京味十足、生动形象、幽默与讽刺并存、口语化、精准的比喻等）请学生找出自己喜欢的段落或语句进行赏析，并体会其表达效果。例如，对祥子外貌、动作的描写，对人物对话的刻画等。

4.小组专题讨论：

*专题一：从“人”到“走尸行肉”——祥子性格的异化过程及其原因。

*专题二：《骆驼祥子》中的女性悲剧（虎妞、小福子等）。

*专题三：《骆驼