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《比例的基本性质》教学设计

《比例的基本性质》教学设计1

教学目标：

1、在详细的情境中经验比例的形成过程，理解比例的义，驾

驭组成比例的关键条件，并能正确的推断两个比能否组成比例。

2、通过自主探究发觉比例的基本性质，能运用比例的性质进行

推断。

3、通过动手、动脑、视察、计算、探讨等方式，使学生自主获

得学问，全面参与教学活动。

4、通过探究国旗中蕴含的数学学问，渗透爱国主义教化。

教学重点：理解比例的义和性质。

教学难点：应用比例的义和性质推断两个比能否组成比例。

教学打算：多媒体课件一套。

教学过程：

一、渗透情感，导入新课

1、媒体出示国旗回面，学生视察，激发爱国情操。

天安门升国旗仪式

校内升旗仪式

教室场景

签约仪式

师：四幅不同的场景，都有共同的标记一一五星红旗，五星红旗

是中华人民共和国的象征;这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长

和宽是多少吗？

2、媒体出示国旗的长和宽，并提出问题。

天安门升国旗仪式：长5米，宽10/3米。

校内升旗仪式：长2.4米，宽1.6米。

教室场景：长60厘米，宽40厘米。

签约仪式：长15厘米，宽10厘米。

师：这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢?是

不是这中间隐含着什么共同点呢？

师生沟通，得出每面国旗的大小不一，但是它们的长和宽隐含着

共同的特点，是什么呢？

3、学生探究，发觉问题。

师：每面国旗的大小不一样，但是它的长和宽中却隐含着共同的

特点，是什么呢？

学生自主视察、计算，发觉国旗的长和宽的比值相等。

二、相识比例，发觉特征

1、引出比例，理解比例的义。

媒体出示操场上的国旗和教室里国旗长和宽。学生计算出两面国

旗的长和宽的比值。

并板书：2.401.6=3/2

60040=3/2

师指出这两面国旗的长和宽的比值相等，中间可以用等号连接,

并指出像这样的式子叫比例。

并板书：2.4回1.6=60回40

2、相识比例，知道比例各项的名称。

团学生照样子利用主题图仿写一个比例，并说出自己是怎样写出

来的。

团学生尝试说说什么叫比例。

团教学比例的各部分的名称。

自学课本第34页的第一段话，初步相识比例各项的名称。

出示其中一个比例，指出比例各部分的名称。

学生说说自己写的比例的各项的名称。

团教学比例的另一种写法，学生尝试将自己写的比例换一种写法。

团推断下列几个比能不能组成比例。

媒体出示，学生推断并说出理由。

下面哪组中的两个比可以组成比例，把组成的比例写出来。

团6团10和9015团20团5和11214

01/201/3和60400.600.2和3/401/4

团思索：比和比例有什么联系和区分？

学生自主思索，集体沟通，了解比例和比的联系和区分。

3、自主练习，发觉比例的基本性质。

团媒体出示

804=00()15：10=()041200=()125

媒体依次出示三道题，学生独立完成并思索：为什么样填?你

有其它的发觉吗？

团师提出问题：在一个比例中，它们项有什么特点？

团学生视察以上式子，自主思索，尝试发觉比例的基本性质。

回集体沟通，发觉性质。

学生自主沟通，发觉：在比例里，两个外项的积等于两个内项的

积。

团视察自己写的其它几个比例，验证发觉。

团小结性质

学生尝试用完整的数学语言说一说自己的发觉。

媒体出示学生的发觉，老师指出就是比例的基本性质。