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《都江堰》教学设计

《都江堰》教学设计1

课文是一篇别具一格的游记体散文。余秋雨的散文常揉合山川、俗、人情、

历史与主体评述于一体，其最大的特色是善于在写景、叙事、记人中融进自己的

文化感受，有文化感受的灵气。由于散文的内容多是对中国文化的回顾与反思，

因而被人们称为文化散文。

这篇游记体散文就属于文化散文。说它别具一格，是它没有采用以游踪为线

索的一般游记写法，写游览都江堰景观的经过及其所见所闻，而是把景观、人物、

历史三者融为一体，按评述描写评述的总体思路，歌颂造福千年的都江堰水利工

程的巨大作用，描绘都江堰水流的诱人魅力，赞扬都江堰创建者李冰筑堰的伟大

精神。

全文三大部分，评述景观和人物的文字却占了三分之二。显然，作者写作

其意图不单在向旅游者介绍都江堰这个景观本身，而是将景观和景观的创建者放

到两千多年的历史长河中审视、思考，突出人文感受，使_具有丰富的文化内涵

和较强的思辨色彩，给读者超出景观本身的深刻思想启迪。用这种写法写游记，

让读者耳目一新。阅读课文，注意把握以下三点。

一立论斩顺巧妙

长城雄伟、突兀，是人类意志力的骄傲，是中华民族的象征，曾被国人引以

为自豪。然而，作者一开篇就直截了当提出中国历史上最激动人心的工程不是长

城，而是都江堰的观点。这个观点有魄力、有胆识，非常独特、新颖，一下子就

引起了读者关注。接着，—采用对比的手法，就长城和都江堰的修筑时间、社会

功用、延伸距离、文明特点等进行比较评述、说明后者比前者修筑时间早，社会

功用大。前者虽然气势雄伟，但是逐渐成为一种精神象征；后者持续不断地提

供清泉与食粮，有利于人类生存发展。通过比较，作者肯定了都江堰的历史地位,

经济价值和文明价值，有力地证明了自己与众不向的新观点，令人信服。

此外，作者立论非常巧妙。在比较中国历史上这两项巨大工程时，课文用的

是最激动人心而没有用最伟大。一词之差，说明作者行文很有分寸，也省去了一

些麻烦。因为长城在国人心目中的伟大地位，早有定评，作者无意动摇，也不想

动摇，更不想引起争论。但是，它的社会功用毕竟早废弛，而且老态龙钟，等

待人们的修缮。都江堰呢，却像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知奉献,

细细浸润，节节延伸，永久性地灌溉着中华民族，泽被千秋。两相比较，都江堰

当然比长城激动人心”。显然，作者立足当代，对景观作历史的审视和现代的思

考，从它们对人类社会的贡献这个价值取向出发而得出的结论。当然，这也是一

家之言，不必趋向。

二描写极富有魅力

课文第二部分描写极富有魅力的都江堰景观。作者叙写了游览之前的心态和

游踪之后，由远及近地描写了都江堰的水流；先听非常响的声音，充斥周际。如

地震前兆，如海啸将临，如山崩即至，以致自己有一种莫名的紧张。再看眼前，

急流浩荡，大地震颤。这些描写，写出江水湍急、汹涌奔腾的气势和景象，使

读者如闻其声，如临其境，有如置身水流面前的撼人心魄的感受。

都江堰江水的魅力，归结起来表现在两个方面。一是充满活力，极其强悍。

你看，它像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，股股叠叠都精神焕发，合在一起

比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。它直窜出去，撞向坚坝；撤起野来，猛

地翻卷咆哮，让人心魄俱夺。二是十分驯顺，极有规矩。你瞧，它撞到坚坝，立

即乖乖地转身改向，根据筑坝者的指令来一番调整，没有一滴水溅错方位；它

在众目睽睽之下，把最强悍的生命付之于规整，付之于企盼。在这一部分描写中,

作者调动多种修辞手法，赋予都江堰水以生命和感情，把它的力量、奔流和随从