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思想政治教育

新时代高职院校思政课教师队伍建设的困境及对策

戴瑞

（广西职业技术学院马克思主义学院，广西南宁530226）

【摘要]办好思政课关键在教师。新时代高职院校思政课教师队伍建设存在师资质量之困、队

伍结构之困、评价机制之困。提升高校思政课程的教学质量，就要坚持以教师为本，从保量提质、优

化资源、管治结合三个方面有所突破，努力打造一支“可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为”的高职院

校思政课教师队伍。

[关键词]新时代；高职院校；思政课教师；队伍建设

［中图分类号]G641［文献标识码］A

2019年3月18日，习近平在学校思想政治理总数,严格按照师生比不低于1：350的比例核定

论课教师座谈会上强调，“思想政治理论课是落实专职思政课教师岗位。”[2]为达到《规定》要求，全

立德树人根本任务的关键课程”“办好思想政治理国高校开启了大量招聘思政课专职教师的工作，

论课关键在教师”[。自学校思想政治理论课教一些“双高”院校、国家示范性高职院校在平台、资

师座谈会以来，高职院校思政课教师队伍规模和源、区位等方面对思政课教师有较强吸引力，在人

素质得到提升，逐步形成了一支有情怀、有本领、才引进和招聘方面处于优势地位，具备较强竞争

有担当的思政课教师队伍，为高职院校高质量发力。但是，部分高职院校由于在平台、资源、区位

展、为培养时代新人贡献了重要力量。然而，与党等方面处于弱势地位，对高素质思政课教师吸引

和国家对思政课作为立德树人根本任务关键课程力不足，,大量思政课教师由校内转岗教师、高校应

的期待相比，高职院校思政课教师队伍建设中还届毕业生构成。一方面，校内转岗教师没有系统

存在诸多困境，呕待破解。的马克思主义理论专业的知识储备，对于思政课

一、高职院校思政课教师队伍建设的困境内在理论问题研究不深人、不彻底，部分转岗教师

（一）师资质量之困：“井喷式”增长背后呈现对思政课教学不感兴趣，热情度不高；另一方面，

增量难增质的现象思政课教师入职门槛逐步降低，新进高校毕业生

2020年1月，教育部公布《新时代高等学校思缺乏授课经验，仍处于从学生到教师的转变适应

想政治理论课教师队伍建设规定》（以下简称《规阶段，甚至部分偏远高职院校招聘的思政课教师

定》），对高校思政课教师队伍建设提出了新要求，降低为本科学历，这些新人职的本科学历教师需

作出了新部署：“高等学校应当根据全日制在校生要经过长时间培养才能胜任思政课教师岗位。在

[收稿日期]2024-10-11

【基金项目】本文为2023年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“高职院校思想政治理论课实践教学‘三统筹模式创

新研究”（2023SZ137)和2022年广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“广西践行习近平生态文明思想的着力点研

究”（2022KY0967）的阶段性成果

［作者简介]戴瑞（1987一），男，河北沧州人，硕士研究生，广西职业技术学院马克思主义学院讲师。

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南腔北调（社科版）

思政课教师队伍规模快速扩充的背景下，部分校识形态引领等教育效果是一个长期的、潜移默化

内转岗教师和新进高校毕业生难以在短时间内达的过程。因此，对思政课教师的评价要体现特殊

到思政课教学的要求,虽有“量”的增长，但“质”的性,要科学合理制定符合思政课教师的评价体系。

突破还不够。然而，部分高职院校并没有考虑到思政课教师岗

(二)队伍结构之困：结构失衡与发展资源不位特点，仍采用固有的、单一的评价体系，造成评

足的矛盾显现价结果不科学不合理，起不到正向激励作用。一

根据教育部的统计，截至2021