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小学科学课程标准（2025年义务教育）：核心素养导向下的育人新征程

引言：科学教育的时代呼唤与使命

小学科学教育作为义务教育阶段学生科学素养启蒙与培养的关键阵地，其重要性不言而喻。随着科技的飞速发展与社会对创新人才需求的日益迫切，小学科学课程的改革与发展始终是教育领域关注的焦点。《小学科学课程标准（2025年义务教育）》（以下简称“新课标”）的颁布与实施，正是顺应了这一时代潮流，旨在为新时代少年儿童的科学素养奠定坚实基础，培养他们成为具备科学思维、探究能力、创新精神和责任担当的未来公民。本文将从新课标的核心理念、主要变化、内容结构及实施建议等方面进行深入解读，以期为一线教育工作者提供有益的参考。

一、核心理念的升华：从知识传授到素养培育

新课标的核心要义在于实现从传统知识本位向素养本位的根本转变。这一转变并非对知识学习的否定，而是强调知识的获取应服务于学生核心素养的全面发展。

1.强化核心素养导向

新课标明确界定了小学科学学科的核心素养，通常包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等关键维度。这些素养的提出，使科学教育的目标更加具体、可感、可评。教学活动不再仅仅是知识点的罗列与记忆，而是围绕这些核心素养的培育来设计和展开，引导学生在主动参与、积极探究的过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

2.凸显儿童立场与认知规律

小学阶段是儿童好奇心最旺盛、想象力最丰富的时期。新课标更加注重遵循儿童的年龄特点和认知发展规律，强调以学生为中心，创设符合其认知水平和生活经验的学习情境。课程内容的呈现方式力求生动有趣，贴近儿童生活，鼓励学生从身边的自然现象和社会现象入手，激发其内在的探究欲望，让科学学习真正成为一件充满乐趣的事情。

3.强调实践育人与探究本质

科学的本质在于探究。新课标进一步强化了科学实践在教学中的核心地位，倡导以探究式学习为主线，引导学生通过观察、提问、猜想、实验、论证、交流等一系列科学实践活动，亲身体验科学发现的过程。这不仅有助于学生理解科学知识，更能培养其科学探究能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。

二、课程内容的优化：结构化与实践性的融合

新课标的课程内容在保持科学性和系统性的基础上，进行了更为精细的结构化整合，并突出了实践性和跨学科性。

1.主题式与大概念统领的内容组织

为避免知识的碎片化，新课标可能采用主题式或大概念统领的方式组织课程内容。围绕“物质科学”、“生命科学”、“地球与宇宙科学”以及“技术与工程”等主要领域，提炼出若干核心概念和关键能力，将相关知识点有机串联起来，形成结构化的知识网络。这有助于学生从整体上把握科学知识之间的内在联系，形成结构化的认知，提升知识迁移能力。

2.加强跨学科学习与综合实践

面对复杂的现实问题，单一学科知识往往难以应对。新课标积极倡导跨学科学习，鼓励将科学与语文、数学、艺术、信息技术等其他学科内容有机融合，设计综合性学习项目。这不仅能拓宽学生的知识面，培养其综合运用多学科知识解决问题的能力，也能更好地体现科学的社会价值和应用价值。

3.融入前沿科技与生活应用

为适应科技发展的新态势，新课标可能会适度吸纳一些前沿科技知识和贴近现代生活的科技应用内容，如人工智能初步、环境保护新技术、新材料等，让学生感受到科学的时代性和实用性，激发其对未来科技的向往。同时，强调科学知识在日常生活中的应用，引导学生用科学的眼光看待世界，用科学的方法解决生活中的简单问题。

4.明确学业质量要求

新课标可能会进一步明确各学段的学业质量标准，为教学实施和学习评价提供更为具体的依据。学业质量不仅关注学生对知识的掌握程度，更注重对其核心素养发展水平的刻画，引导教学从“教知识”向“育素养”转变。

三、教学实施的建议：从理念到行动的转化

新课标的有效实施，离不开教师教学观念的更新和教学行为的转变。

1.创设真实而有意义的学习情境

教师应善于从学生熟悉的生活实际和社会热点问题中选取素材，创设真实、生动、富有挑战性的学习情境。引导学生在情境中发现问题、提出问题，激发其探究动机，使学生在解决真实问题的过程中学习科学、应用科学。

2.多样化教学方法的灵活运用

除了探究式学习，教师还应根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授、讨论、合作、项目式学习等多种教学方法。鼓励采用小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通表达能力。同时，积极利用现代教育技术手段，如虚拟实验、数字资源等，丰富教学形式，提高教学效果。

3.优化实验教学与资源配置

实验是科学教学的重要基础。学校应保障科学实验室、仪器设备、药品材料等的充足供应和规范管理。教师要精心设计和组织实验教学，确保学生有充足的动手机会，并引导学生规范操作、细致观察、如实记录、深入分析。鼓励学生利用生活中的常见材料自制简易实验器材，培养其