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浅谈基于智慧教育理念的小学数学教学

【摘?要】信息时代的到来，为教育带来了伟大的变革，实现了现代信息技术与小学教育教学的融合，带动着教育教学可持续发展。智慧教育是基于教育现代化技术下的课堂教育。智慧教育通过信息技术与教育理念的深度融合、教育资源的整合、教与学的深度契合、有效促进教学相长，最终实现“技术启智”，深度学习的教学目标。

【关键词】智慧教育；小学数学；深度学习；教学相长

?2018年教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出要积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构。[1]智慧教育是基于教育现代化技术下的课堂教育。通过信息技术与教育理念的深度融合、教育资源的整合、教与学的深度契合，最终实现“技术启智”，深度学习的教学目标。

一、智慧教育是信息技术与教育理念的深度融合

传统课堂教学重视教师的主导作用，以教师对知识点的讲授与学生的听讲与练习贯穿于课堂。教师主导的教学观念无疑能够大大提供课堂教学的效率，但却不一定能够实现高效教学。教学理念的更新要求我们要关注学生的个性需要，要面向全体学生，要注重对学生的启发教学……[2]?传统的课堂教学中，教师很难关注到教室的每一个学生，也无法对学生的学情一一掌握，使得面向全体学生与个性化教学更多地成为一句空话。现代化信息技术的发展以及信息技术在课堂教学中的应用能够构建课前、课中、课后一体化的教学模式（如图1），使得诸多先进的教育理念能够在中小学课堂当中得以实现。

图1基于智慧课堂构建小学数学课前、课中、课后一体化教学模式

在信息化技术的参与下，学生可以利用智慧云平台相关资源预学相关内容。教师也可以在课堂教学前利用网络平台或者相关APP提前布置相关测评，根据学生反馈情况了解学生的前知识水平，从而针对性地设计课堂教学，把课堂教学内容与难度控制在学生的最近发展区内，从而实现教学效果的最佳化。

在教学过程中，智慧课堂可以依据相关的跟踪测评系统，可对教与学的情况进行自动跟踪检测与专题测试，及时给出评估分析结果，以利于实时反馈。学生的学习记录和评测结果可实时反馈给教师，教师可根据记录对学生进行有针对性的教学，实现因人施教。

在课后，教师也可以通过智慧课堂的相关云平台追踪学生的练习情况，评估教学效果，实现课后的个性化学情诊断。也可以将课堂教育继续延伸，对学习效果比较差的学生进行个性化的指导，实现学生的随时学，随需学。

二、智慧教育能实现资源整合和有效利用

信息化时代下，各种各类教学资源层出不穷。正所谓“花多乱眼”，面对众多的资源，广大师生往往无所适从，不知道如何挑选和使用相关资源才能达成最佳效果。智慧教育可以利用相关的信息化技术实现对资源的整合。例如，国家和全国各省利用信息化技术构建的国家教育云平台和各省的教育云平台，为师生在教学资源的筛选和应用提供了方向。例如广东省的“粤教翔云”，整合了数字教材、名师课堂等资源，具有较强的交互性和多媒体性。能够帮助学生在不同的时间独立学习，提高学习效率，随时学、随心学。

在小学数学教学中，教师发现学生在学习过程中存在问题，就可以利用互联网的优势，让互联网发挥作用，解决学生的问题。但是教师在利用互联网的时候出现了滥用的现象。其表现为：一、数据内容多，信息量大，内容却不统一；二、学生观看体验了演绎过程，却没有将其与固有知识进行有机的关联和深入思考，实效性不强；三、知识体系不够系统连贯。因此，教师在数学教学中一定要设计好问题与信息技术之间的联系点，并以这个点引起学生对知识的关注。

例如，在北师大版四年级下册的《看一看》一课的教学中，教师就可以充分利用信息技术辅助教学。教师可以引导学生主动探究：“今天老师给大家带来了一些小正方体，老师先搭一些立体图形来考考大家的眼力。你们能不能说出从正面、上面、侧面看到的分别是什么形状？”学生在看的过程中有疑惑，教师就可以用电脑教辅软件做出来的造型，从各个面看的过程播放给学生看，帮助学生分析看的过程。当有的学生感到疑惑时，教师可以利用信息技术为其拆分演示，让学生在拆分演示的过程中直观地感受到每个面后面重叠的部分被遮挡住的原因，进而激发他们学习数学的积极性。然后教师告诉学生：“大家看看，就是这么有趣，大家一起来探究一下，从各个面看立体图形的形状是什么？”这样，孩子就会有探究的兴趣。

三、智慧教育能有效促进教学相长

《礼记·学记》中记载:“学然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反也,知困,然后能自强也,故曰教学相长也。”。在新课程理念的指导下，教师可以利用智慧教育设计教学内容，实现老师和学生之间的有效交流和互动,做到教学相长，师生共进。

（一）多媒体和数学内容相整合，提高教师教学水平和教学效果

在以往的小学数学教学中，大多是采用传统的教学方式，与学生互动少，不能突出学生的主体地位，课堂气氛沉闷，学生的积极性