2025年师德师风自查报告个人总结.docxVIP

2025年师德师风自查报告个人总结

2025年是我在教育岗位上深耕的第十个年头。这一年，随着“十四五”教育发展规划进入攻坚阶段，“双减”政策持续深化，核心素养导向的课程改革全面推进，对教师的师德修养与专业能力提出了更高要求。作为一名一线初中语文教师兼班主任，我始终以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为基准，在日常教育教学中践行“为党育人、为国育才”的初心，但通过全年的工作复盘与对照检查，也深刻认识到自身在师德师风建设中仍存在需要改进的短板。现结合具体工作场景，从思想认知、行为实践、问题反思、改进方向四个维度展开全面自查。

一、思想认知：以“育人者先育己”的自觉筑牢师德根基

年初参加区教育局组织的“师德师风专题研修班”时，专家提到“师德不是抽象的规范，而是具体的、情境化的选择”，这句话对我触动很深。过去一年，我始终将“立德树人”作为教育教学的根本任务，在三个层面深化思想认知：

一是政治立场的坚定性。通过“学习强国”平台常态化学习党的二十大报告、《中国教育现代化2035》等文件，全年累计学习时长超400小时。在课堂上结合语文教材中的红色经典（如《红岩》《黄河颂》）设计“家国情怀”主题教学，引导学生理解“平凡中的伟大”。例如，在教授《谁是最可爱的人》时，我联系2025年春节期间参与社区抗疫志愿服务的经历，与学生分享“守护”的意义，课堂互动中多名学生主动讲述祖辈的革命故事，实现了知识传授与价值引领的有机融合。

二是教育理念的时代性。面对“00后”“10后”学生思维活跃、个性鲜明的特点，我主动学习发展心理学、积极教育等理论，订阅《人民教育》《语文教学通讯》等期刊，重点研读“大单元教学”“跨学科主题学习”等前沿内容。在设计“传统文化与现代生活”单元时，尝试将书法、戏曲、非遗手工艺等内容与短视频制作、社区调研结合，带领学生为本地老字号设计推广文案，既提升了语文实践能力，又增强了文化自信。

三是职业情感的纯粹性。教育是“静待花开”的事业，这一年我经历了两次家庭变故（父亲住院、孩子升学），但从未因个人情绪影响教学。记得9月开学第一周，连续三天课后为转学的小宇补学七年级文言文知识，每天陪伴到傍晚六点，孩子母亲在家长群留言：“看到老师红着眼圈还耐心讲解，我们家长特别心疼。”这句话让我更深刻体会到，教师的职业幸福感源于学生的成长，而非外在评价。

二、行为实践：在“细微处见真章”中践行师德规范

师德的生命力在于日常行为的坚守。回顾2025年，我重点在以下四个领域落实师德要求：

（一）教育教学：以“匠心”追求“有效”

作为语文教研组长，我牵头制定了《初中语文课堂教学提质增效十条细则》，将“学生课堂参与度”“作业分层设计”“个性化指导”作为核心指标。全年完成12节公开课（其中4节为跨校交流课），每节课前坚持“三备”：备教材（梳理单元语文要素与核心素养关联点）、备学生（分析班级学生阅读能力分布表）、备资源（收集5-8个与课文相关的生活化案例）。例如，教授《苏州园林》时，考虑到学生对古典园林缺乏直观认知，我利用周末带领8名学生实地考察本地园林，拍摄200余张照片制作成教学素材，课堂上学生主动提问“为什么园林的窗户多为镂空设计”，进而延伸讨论“中式美学中的留白艺术”，这节课被区教研员评价为“将说明文上出了文化味”。

作业设计方面，严格落实“双减”要求，推行“基础+拓展+个性”三层作业体系。基础题侧重字词、语法等保底知识（占比40%），拓展题设计为情境任务（如为《背影》中的父亲写一封回信，占比30%），个性题由学生自主选择（如拍摄家庭故事短视频、整理家族方言词汇，占比30%）。学期末统计显示，班级语文平均分较上年提升5.2分，更重要的是，学生主动提交个性作业的比例从35%提升至78%，有3份作业被收录进区级“优秀实践性作业案例集”。

（二）关爱学生：用“共情”守护“成长”

作为班主任，我始终相信“每个孩子都有自己的花期”。班级有位叫小航的学生，父母离异后跟随奶奶生活，性格孤僻，开学初多次因小事与同学发生冲突。我通过三个多月的持续关注，找到了转化的突破口：发现他对航模有浓厚兴趣后，推荐他加入学校科技社团，并联系物理老师为其指导；每周五放学留他在办公室一起整理班级图书角，借机聊他组装航模的心得；得知奶奶生日，悄悄组织学生录制祝福视频。11月的家长会上，小航主动上台分享：“以前我觉得没人在乎我，但老师让我知道，认真做一件事的自己，也能被看见。”现在他不仅担任了科技社团副组长，还成了班级“矛盾调解员”。

对于学习困难学生，我建立了“一生一档”成长记录，记录内容包括课堂表现、作业错误类型、谈心记录、进步节点等。例如，针对作文薄弱的小颖，我每周批改她的日记时，不仅标注修改建议，还在旁批中写鼓励的话（如“这段环境描写让我想起