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《小苗与大树的对话》教学设计

《小苗与大树的对话》教学设计篇1

教学目标

1、学会认识本课生字词.

2、有感情的朗读课.

3、能理解课内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的

乐趣.

课前准备

1.收集有关季羡林先生的资料.

2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

揭示课题：质疑问难

L齐读课题：小苗与大树的对话.

2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是

谁？

3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

4.这篇课的形式与我们以前读的课有什么不同？

初读课.：感知内容

1.自由读课，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读

书有哪些见解，做好批注.

2.同桌互相检查读课，互相评议.

3.指名朗读课，提出不理解的字词•大家帮助解答，或查字

典，或联系上下理解.

4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句

了解到的,?

深入感悟，明白道理.

1.小组合作学习：边读课，边完成表格.

苗苗的见解

我

的

感

受

季先生的见解

2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.

3.重点围绕以下句子交流自己的感受.

a.学家鲁迅曾经讲过，要把章写好，最可靠的还是要多看

书.

b.21世纪的青年，要能能理.

c.三贯通，这才是21世纪的青年.

d.古也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十

篇古，这是最起码的要求.

积累运用.培养能力

L把自己感受最深的句子画下来多读几遍.

2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.

拓展活动

①向大家介绍自己最喜欢的书。

②向大家推荐一些书目：《古观止》《三国演义》《水浒

传》《西游记》……

利用课余时间读读。《小苗与大树的对话》教学设计篇2

【教材简析】

本是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完

全口语化，浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗

苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白：把章写

好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、理贯通的人

才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗积累。

选编这篇课的主要意图：

一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康

成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交

际、习作打好基础，逐步培养学生阅读习惯。

【设计理念】

本作为阅读课，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句

式、过多的修辞和深奥的语句，完全口语化，所以应放手让学生自

学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用，使学生进一步体会到阅

读的乐趣。教师只需起到激趣、点拨、引领作用。对于学生来说，

兴趣是最好的老师c教学时，先激发学生对访谈的兴趣，使之饶有

兴趣地了解课内容；再梳理苗苗的问题，明晰季老对读书、学习

的见解；然后扩展阅读，鼓励学生读整本的《小苗与大树的对

话》；鼓励学生利用学到的方法开展综合性学习活动。

【教学目标】

1、认识3个生字，能借助字典，联系上下和生活实际读懂

词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关

阅读综合性学习活动。

【教学