2026年春季开学典礼上的讲话《卯劲启新程,春启向未来》等.docxVIP

2026年春季开学典礼上的讲话《卯劲启新程,春启向未来》等

亲爱的老师们、同学们：

清晨的风里已经有了春的温度，玉兰的花苞正在枝桠间蓄势，连操场边的小草都偷偷冒出了鹅黄的芽尖。这样的时节站在这里，总让我想起《礼记》里的“春者，天地交通，万物并兴”——春天从来不是一个简单的季节，它是生命的序章，是希望的起点，更是所有关于“生长”的承诺开始兑现的时刻。

过去的这个冬天，我们共同经历了很多。记得十二月的科技节上，高三（5）班的小航和团队用废旧无人机零件改装的“智能浇花系统”，不仅解决了教学楼后阳台绿植养护的问题，还在市青少年科技创新大赛中拿了奖。他说：“原来课本上的电路原理，真的能让泥土里的种子喝上‘智能水’。”那一刻我忽然明白，教育的意义或许就藏在这些“原来如此”的惊喜里——知识不是货架上的商品，而是打开世界的钥匙；学习不是机械的重复，而是让未知变成已知的探索。

还有元旦晚会上，高一（3）班的“非遗工坊”展区。几个孩子跟着社区的张奶奶学了三个月的绒花制作，从第一次穿针时的手忙脚乱，到最后做出的那支“春信”绒花，每片花瓣都带着体温。有位家长留言说：“孩子现在回家总说‘慢工出细活’，连写作业都不那么急着赶进度了。”这让我想起去年秋天我们启动的“生活即课堂”项目——带学生去菜市场学统计，到养老院做适老化改造调研，在社区图书馆策划“流动书摊”。这些看起来“不务正业”的活动，恰恰在教给孩子们比分数更重要的东西：如何与真实的世界对话，如何用自己的双手创造价值，如何在快节奏里守住一份从容。

当然，我们也有过挑战。去年十一月的线上教学期间，很多老师凌晨还在批改作业，在屏幕另一端为学生答疑；有的同学因为网络卡顿急得掉眼泪，却依然坚持每天早自习打卡；后勤师傅们住在学校，为留校的师生变着花样做饭。这些细碎的微光，拼起来就是教育最温暖的底色——它不只是知识的传递，更是生命对生命的托举，是一群人陪着另一群人，在不确定的世界里寻找确定的成长。

现在，春天来了。站在2026年的春天里，我们该以怎样的姿态出发？

我想对同学们说：成长没有“标准模板”，但一定有“必由之路”。

这条路的起点，是“把问号当朋友”。上周五听高二（2）班的数学课，王老师没有直接讲公式，而是抛出了一个问题：“如果给学校的环形跑道重新划线，怎样计算油漆用量最准确？”课堂立刻炸了锅——有人翻出三角函数表，有人跑出去量跑道半径，有人争论“是否要考虑油漆的厚度”。最后他们得出的结论或许不够精确，但那种眼睛发亮、争得面红耳赤的样子，比记住十个公式更珍贵。同学们，真正的学习从来不是“填鸭”，而是“提问”。当你对一片叶子的脉络好奇，对一道题的解法追问，对一个社会现象产生思考，恭喜你，你已经踏上了通往深度的路。

这条路的中间，是“把行动当答案”。上周四的社团招新，我看到“乡村振兴实践社”的招新牌上写着：“我们不空谈理想，只种真实的菜。”他们计划暑假去郊区的农场，跟着农户学大棚种植，用所学的生物知识改良土壤，还要帮老乡做农产品的电商推广。这样的社团，比任何“水课”都有意义。同学们，这个时代最需要的不是“知道分子”，而是“行动派”。当你把“我想”变成“我做”，把“我能”变成“我试”，那些曾经停在纸面上的梦想，会慢慢长出结实的根须。

这条路的终点，是“把格局当底色”。去年毕业的陈雨桐同学，现在在西北的一所乡村小学支教。她在信里说：“这里的孩子没见过无人机，但他们对星空的好奇和我们当年一样亮。”这让我想起学校走廊里挂着的那幅字——“为天地立心，为生民立命”。格局不是空洞的口号，是你读到“谁知盘中餐”时，会想起食堂阿姨凌晨四点揉面的背影；是你解出一道物理题时，会想到它可能为山区的输电线路优化提供思路；是你拿到奖学金时，会想分出一部分给需要帮助的同学。同学们，真正的成长，是让自己的生命与更广阔的世界产生联结。

我也想对老师们说：教育不是“重复昨天的故事”，而是“创造明天的可能”。

我们要做“破界者”。上周听李老师的历史课，她把《清明上河图》的局部投影到大屏幕上，让学生用“消费者行为学”的视角分析宋代市井的经济生态；张老师的化学课，带着学生用咖啡渣提取活性炭，做成简易空气净化器送给社区。这些课或许不符合“传统教法”，但它们让知识活了起来。教育的边界在哪里？在教材之外，在课堂之外，在我们愿意尝试的每一步之外。当我们愿意打破学科的壁垒，当我们敢于把社会的真实问题带进教室，教育就有了更鲜活的生命力。

我们要做“守望者”。前几天批改学生的周记，有个孩子写：“最近数学总考不好，觉得自己像棵长歪的树。”下面有班主任的批注：“歪脖子树也能开花，比如黄山的迎客松。”简单的一句话，让我红了眼眶。教育最珍贵的，从来不是“塑造完美”，而是“看见独特”。当我们蹲下来，用孩子的眼睛看世界；当我们慢下