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2026学前教育宣传月幼小衔接活动策划方案

为深入贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神，聚焦2026年学前教育宣传月“科学衔接共护成长”核心主题，切实解决幼儿园与小学衔接中的实际问题，帮助幼儿实现从幼儿园到小学的平稳过渡，特制定本活动方案。方案紧扣“身心准备、生活准备、社会准备、学习准备”四大衔接重点，以“儿童为本、双向衔接、系统推进、家园校协同”为原则，通过系列实践性、互动性活动，构建科学衔接生态。

一、活动目标

1.幼儿层面：提升入学适应性，90%以上幼儿能在情绪管理、规则意识、任务执行、生活自理等方面达到小学低年级适应标准；培养对小学生活的积极期待，减少焦虑情绪。

2.教师层面：推动幼儿园与小学教师双向理解，形成10个以上“衔接活动案例集”；提升教师观察、支持幼儿过渡的专业能力，80%以上教师能设计并实施针对性衔接活动。

3.家长层面：转变“重知识轻能力”的衔接观念，95%以上家长掌握科学衔接方法，主动参与家园共育；建立“家庭-幼儿园-小学”协同支持网络。

4.园校层面：推动3-5对幼儿园与小学建立长期衔接合作机制，形成可复制的“衔接课程资源包”，覆盖一日生活、教学活动、环境创设等环节。

二、活动时间与参与对象

活动时间：2026年5月15日-6月15日（学前教育宣传月期间），分三个阶段推进：5月15-25日为调研诊断阶段，5月26日-6月10日为实践探索阶段，6月11-15日为总结推广阶段。

参与对象：区域内所有幼儿园大班幼儿（约2000名）、小学一年级教师（约150名）、大班家长（约2000组家庭）、区学前教育研究中心及小学教研团队（约30人）。

三、核心活动设计

（一）调研诊断阶段：精准把握衔接需求

1.幼儿发展评估：组织幼儿园大班教师与小学一年级教师联合开展“幼儿入学准备观察”。设计《幼儿衔接发展观察量表》，从“情绪稳定性、规则遵守、任务完成、自理能力、同伴交往”5个维度，通过区域活动、集体教学、生活环节等场景，记录幼儿行为表现。例如，在“整理小书包”环节观察幼儿能否按课表分类摆放文具；在“小组任务”中观察幼儿能否倾听他人、分工合作。形成每班《幼儿衔接发展档案》，明确个体与班级的优势及待提升点。

2.教师与家长问卷：面向幼儿园教师发放《衔接教育现状问卷》，重点了解教师在“幼小课程衔接、环境创设、家园沟通”中的困惑；面向小学教师发放《新生入学适应问题问卷》，梳理一年级新生常见问题（如注意力分散、如厕困难、不会整理物品等）。面向家长发放《衔接观念与行为问卷》，统计“认为衔接重点是识字/计算”的家长比例，分析家长在“时间管理、任务提醒”中的实际做法。通过数据汇总，形成区域《衔接问题清单》，为后续活动提供依据。

（二）实践探索阶段：多维联动突破衔接难点

1.幼儿园“小学体验日”活动（5月26-31日）

每所幼儿园联合结对小学，组织大班幼儿开展“一日小先生”体验。活动流程设计如下：

-晨间探秘：幼儿在小学哥哥姐姐带领下参观校园，重点熟悉教室、卫生间、操场、图书馆的位置，通过“地图寻宝”游戏（如“找到离教室最近的卫生间，在地图上贴贴纸”）强化空间认知。

-课堂初体验：参与1节小学趣味课（如“绘本里的数学”“声音的旅行”），课程设计兼顾游戏性与规则性：前15分钟通过故事、实验激发兴趣，后10分钟引导幼儿尝试记录简单笔记（用符号或图画），教师观察幼儿注意力持续时间及参与度。

-课间自主管理：体验10分钟课间，提供“课间任务卡”（如“先喝水，再上厕所，最后准备下节课的书本”），鼓励幼儿自主安排；设置“课间小助手”（小学值日生）引导幼儿解决矛盾（如玩具争抢）。

-午餐与午休：在小学食堂用餐，学习“安静就餐、按需添饭、整理餐具”；在教室午休，尝试折叠外套、铺放小毯子，教师观察幼儿自理能力。

活动后，幼儿园教师与小学教师共同召开“体验反馈会”，针对幼儿在课堂纪律、时间管理中的表现，讨论“如何在幼儿园后期活动中针对性强化”（如增加15分钟集体专注活动、设计“时间沙漏”任务）。

2.小学“幼儿园开放周”活动（6月1-5日）

小学一年级教师走进幼儿园，参与大班一日活动，重点观察“游戏化教学、个别化指导、情绪安抚”等环节。例如，参与“角色游戏区”时，观察教师如何通过“问题引导”（如“小顾客说蛋糕太甜了，你作为店长会怎么解决？”）培养幼儿解决问题的能力；参与“户外体育活动”时，观察教师如何通过“小组竞赛”（如“搬运积木接力赛”）培养团队合作意识。小学教师结合观察记录，撰写《幼儿园教育启示录》，提炼可迁移到一年级教学中的方法（如用“游戏积分卡”替代单纯批评，用“故事情境”讲解课堂规则）。

3.联合教研：衔接