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2026学前教育宣传月活动策划

2026年学前教育宣传月活动以“科学陪伴共护成长”为核心导向，聚焦《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等政策要求，围绕“游戏是儿童的基本权利”“家园协同的科学路径”“幼儿学习与发展的整体性”三大关键维度，设计覆盖幼儿园、家庭、社区的多元活动矩阵，着力破除“小学化”倾向认知误区，推动形成“儿童为本”的教育生态。

一、活动时间与覆盖范围

活动时间为2026年5月20日至6月20日，持续32天。覆盖全国31个省（自治区、直辖市）及新疆生产建设兵团，重点关注城乡结合部、农村地区幼儿园及流动人口集中区域，通过“线上+线下”联动模式，确保参与幼儿园覆盖率达98%以上，家长参与率突破90%。

二、核心活动设计与实施路径

（一）“儿童视角”主题展览：重构教育认知的现场课

1.展览内容设计：以“幼儿的一天”为线索，在全国36个重点城市设置线下主题展厅，同步开通线上数字展厅。线下展厅通过实景还原幼儿园活动室、户外游戏区、阅读角等场景，辅以幼儿游戏视频、教师观察记录、家长访谈录音等素材，直观呈现“幼儿如何在游戏中学习”。例如，在“积木区”场景中，展示某中班幼儿从单独搭高到合作搭建“社区医院”的过程记录，配套教师分析：“搭建高度的突破对应空间认知发展，合作分工涉及社会交往与问题解决能力，教师通过提问‘救护车需要多宽的路？’推动幼儿数学经验的迁移”。线上展厅采用VR技术，用户可“走进”不同幼儿园的活动现场，点击具体游戏环节查看专家解读短视频（时长1-3分钟），如“沙水游戏中的科学探索”“角色扮演与语言发展的关联”等。

2.互动参与机制：线下展厅设置“家长观察角”，每日安排2场“家长半日跟岗”活动（每场15组家庭），家长需携带观察记录表，记录“幼儿在游戏中主动发起了几次互动？”“遇到困难时如何解决？”等具体行为；活动结束后，由幼儿园教师现场解读观察记录，引导家长从“关注结果”转向“关注过程”。线上展厅设置“我的观察日记”打卡功能，家长上传幼儿在家游戏的照片或视频，系统自动匹配对应的发展领域提示（如“孩子用纸箱做‘太空舱’，这是想象力与创造力的表现”），累计打卡7天可生成个性化的“家庭游戏质量评估报告”。

（二）“家园共育”系列工作坊：破解沟通与支持的实践难题

1.分层分类课程体系：针对托小班（3-4岁）、中班（4-5岁）、大班（5-6岁）家长的不同需求，设计“游戏材料的生活化创造”“情绪表达的引导策略”“幼小衔接的正确打开方式”三大模块课程。例如，托小班课程聚焦“家庭中的游戏环境创设”，通过实操演示（如利用旧衣物制作布艺游戏包、用快递盒设计分类收纳玩具），指导家长用低成本材料支持幼儿感官探索；大班课程则结合《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，邀请小学一年级教师与幼儿园教师联合授课，通过“对比课堂”展示“幼儿园的前书写活动”与“小学写字课”的本质区别（前者重兴趣与手部肌肉准备，后者重规范与书写技能），现场模拟“家长如何与幼儿聊‘明天要带什么去幼儿园’”的对话场景，纠正“提前学拼音、写字”的误区。

2.双线融合实施模式：线下工作坊以幼儿园为单位，每园每周开展2场（上午面向祖辈家长，下午面向父母），每场时长90分钟，包含专家讲座（30分钟）、案例讨论（20分钟）、实操演练（30分钟）、答疑互动（10分钟）。例如，在“情绪表达引导”工作坊中，教师先播放一段“幼儿因玩具被抢而哭闹”的视频，组织家长讨论“常见回应方式”（如“这有什么好哭的”“我再买一个”），再通过情景模拟展示“共情式回应”（“你现在一定很伤心，因为玩具被拿走了对吗？”“我们一起想想怎么和小朋友说‘我还没玩完’”）。线上同步开设“家长微课堂”，每日推送10分钟短视频（由高校学前教育专家、一线优秀教师录制），内容聚焦“每日一个小问题”（如“孩子总说‘我不会’怎么办？”“抢玩具需要干预吗？”），配套“行动锦囊”（具体话术、步骤），用户可通过评论区提交家庭场景问题，专家团队每日选取10个典型问题录制针对性解答视频。

（三）“游戏力”教师成长营：提升科学保教的专业能力

1.实践导向的研修内容：以“观察-解读-支持”为核心能力链，设计“游戏活动中的观察记录”“幼儿行为的发展意义分析”“支持性策略的设计与调整”三个主题研修模块。例如，在“观察记录”模块中，教师需学习“轶事记录法”“时间取样法”“照片序列分析法”等工具，通过现场观摩大班“超市游戏”活动，分组完成观察记录（要求包含“具体行为描述”“环境材料”“同伴互动”三要素），再由教研组长对照《评估指南》中的“师幼互动”指标（如“是否关注幼儿的兴趣和需要”“是否通过提问、追问拓展幼儿的学习”）进行点评。

2.区域联动的研修机制