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2026年乡镇幼儿园开展全国学前教育宣传月活动方案

为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，聚焦“科学保教”核心，助力乡镇幼儿健康成长，结合2026年全国学前教育宣传月“科学保教·共护成长”主题要求，现就本乡镇幼儿园开展宣传月活动制定具体方案如下：

一、活动目标

1.教师层面：通过系列教研活动，深化对“以儿童为中心”教育理念的理解，提升观察解读幼儿行为、支持幼儿深度学习的专业能力，重点突破乡镇园“游戏与教学融合”“乡土资源开发”等实践难点。

2.家长层面：针对乡镇家庭普遍存在的“重知识轻能力”“过度保护”“祖辈教养观念滞后”等问题，通过多元互动引导家长理解幼儿学习特点，掌握“生活即教育”的科学育儿方法，构建家园协同育人共识。

3.幼儿层面：创设丰富的探究场景，支持幼儿在自然、生活中主动学习，感受成长的快乐，强化“每个幼儿都是独特学习者”的群体认知，营造尊重儿童、支持儿童的园所氛围。

二、活动时间与参与对象

时间：2026年5月20日—6月20日（为期31天）

参与对象：本乡镇6所公办园、2所普惠性民办园全体教师（共82人）、在园幼儿（1268名）及家长（约2500人次）、村（社区）工作人员（12名）、乡镇中心校教研员（3名）。

三、活动内容与实施路径

（一）筹备阶段（5月15日—5月19日）

1.成立专项工作组：由乡镇中心校幼教专干任组长，各园园长为成员，制定《乡镇学前教育宣传月任务分解表》，明确“一园一特色”活动方向（如中心园侧重“自然教育”、村园侧重“农耕文化育人”）。

2.需求调研与资源整合：通过问卷星（无推广链接）发放家长问卷（回收有效问卷2386份），梳理家长核心困惑（前三位为“孩子不爱吃饭怎么办”“如何引导孩子分享”“该不该提前学拼音”）；联合乡镇农业站、文化站收集本土资源清单（如稻田、果园、老物件展览馆等），确定12个“户外实践基地”。

3.教师培训预热：组织“科学保教”专题培训，邀请市教科院专家线上解读《评估指南》，重点分析“师幼互动”“环境创设”等指标在乡镇园的落地策略；各园开展“我眼中的科学保教”案例分享会，教师结合日常观察提交1-2个教育故事，形成《乡镇教师教育观察集（初稿）》。

（二）实施阶段（5月20日—6月15日）

1.教师成长：以研促教，深耕专业实践

-“观察记录大赛”：要求教师每日随机记录1名幼儿的游戏或生活片段（时长5-8分钟），用“行为描述+发展分析+支持策略”三段式记录（例：小宇在建构区反复尝试用长木条搭建斜坡，木条总滑落，教师记录“持续专注12分钟，尝试调整角度3次，反映空间认知与问题解决能力发展”，并提供不同粗细木条支持探索）。活动期间共收集记录820份，6月10日组织全镇评选，优秀案例汇编成《儿童行为观察手册》供日常参考。

-“乡土资源开发工作坊”：以园所为单位，教师分组开发“本土游戏包”。如东岗村园利用玉米皮、竹编筐设计“玉米皮编织”“竹筐运球”等游戏；中心园结合周边稻田开展“稻穗贴画”“稻田小卫士（观察害虫）”项目，每个园提交3-5个可推广的活动方案，6月5日开展跨园观摩，由中心校教研员点评指导。

-“师幼互动微论坛”：每周五下午组织全镇教师线上研讨，聚焦“当幼儿争抢玩具时”“幼儿说‘我不会’怎么办”等真实场景，通过视频回放、角色模拟等方式分析教师回应的适宜性。例如，针对“争抢玩具”案例，教师讨论后共识：“先接纳情绪（‘你很想玩这个玩具，所以有点着急对吗’），再引导解决（‘你们可以轮流玩，或者一起想其他玩法’）”，避免直接介入分配。

2.家长工作：多元联动，转变育儿观念

-“家庭开放日”：每园分大、中、小班开展，家长入园参与半日活动。小班重点展示“生活自理”环节（如自己穿脱鞋子、整理玩具），通过“幼儿能力记录卡”让家长看到孩子的进步；中班设置“游戏中的学习”体验区（如玩沙时测量沙堆高度、玩积木时数数），教师现场解说“这些行为背后的数学思维发展”；大班组织“幼小衔接研讨会”，邀请小学一年级教师分享“新生需要的核心能力（专注力、任务意识、交往能力）”，用对比视频展示“提前学拼音”与“在游戏中培养学习兴趣”的不同效果。

-“祖辈家长工作坊”：针对乡镇70%以上幼儿由祖辈照料的实际，联合村妇联开展专场活动。活动以“隔代亲·科学爱”为主题，通过情景短剧（如奶奶追喂饭、爷爷代劳穿衣服）引发讨论，邀请儿科医生讲解“过度保护影响幼儿动作发展”，保育老师示范“鼓励幼儿自己吃饭的小技巧（准备适合抓握的勺子、设定用餐时间）”。活动后发放《祖辈育儿小贴士》（含“多观察少包办”“用提问代替指令”等10条建议），并建立“祖辈家长互助群”，定期分享成功案例