依据课标精神 立足学科本质 着眼学生发展——浙教版初中数学新教材的特色分析.pdfVIP

２０２４年第１１期中学教研(数学)５

依据课标精神立足学科本质着眼学生发展

———浙教版初中数学新教材的特色分析

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唐恒钧ꎬ华琼

(１.浙江师范大学教育学院ꎬ浙江金华３２１００４ꎻ２.浙江教育出版社ꎬ浙江杭州３１０００３)

摘要:为更好地落实数学课程立德树人的根本任务ꎬ培养学生的核心素养ꎬ２０２４年出版的浙教版初中数学教材体现

了５个方面的特色:基于数学整体性与认知逻辑架构教材结构ꎬ体现学科本质并易教易学ꎻ学生主体视角下规划栏目、内容

及评价ꎬ让学生主动探、弹性学、全面评ꎻ利用学习活动的设计渗透数学问题解决的方法论ꎬ让学生学会解决问题ꎻ“做用创”

融合理念下整体设计跨学科学习ꎬ实现做中学、用中学、创中学ꎻ多角度体现数学价值ꎬ彰显数学课程的育人功能.

关键词:初中数学ꎻ浙教版教材ꎻ特色分析

中图分类号:Ｏ１２文献标识码:Ａ文章编号:１００３￣６４０７(２０２４)１１￣０００５￣０４

为更好地落实«义务教育课程方案(２０２２年等相关内容ꎻ用有规律的计算ꎬ探索归纳得到同底

版)»«义务教育数学课程标准(２０２２年版)»(以下数幂的乘法法则ꎬ从中获得同底数幂运算法则探索

简称«课程标准»)的理念、精神ꎬ浙教版初中数学和发现的经验ꎬ进而用类似的方法引导探索幂的乘

新教材在总结２０１１年版课标教材１０年使用情况方、积的乘方、同底数幂的除法法则的学习.在该块

的基础上ꎬ深入研究«课程标准»以及教材研究新内容的学习过程中ꎬ渗透从特殊到一般逐级归纳的

进展ꎬ对浙教版教材进行了系统修订.新版教材在数学研究思路与方法.整式和分式的学习ꎬ从学习

保持原教材注重信息技术的有机融合、启发性与阶的基本问题以及研究的基本方法上都类比整数和

梯性问题的设计等特色基础上ꎬ形成了５个方面的分数的学习ꎬ让学生感受到数式通性ꎬ经历从数的

特色.具体运算到式的抽象运算的发展过程.

１基于数学整体性与认知逻辑架构教材结构ꎬ体其次ꎬ加强代数式、方程、不等式、函数间相互

现学科本质并易教易学关联的设计.在代数式学习中设计根据实际问题和

为凸显学科本质ꎬ也为增强数学学习的进阶数量关系列代数式ꎬ以及求代数式的值、代数式的

性ꎬ新教材以数学学科整体性分析与认知逻辑分析值与字母取值的关系等内容ꎬ为方程、不等式、函数

为基础ꎬ架构教材的整体结构.的学习做铺垫ꎻ在函数学习后又设计从函数的视角

第一ꎬ从知识、技能、数学经验与数学思想方法回头看代数式、代数式的值ꎬ并揭示方程、不等式、

等角度对课程内容进行多重关联分析ꎬ梳理数学教函数三者的关系.

材中各块内容的内在结构ꎬ确立数学学习的关联再次ꎬ加强方程、函数思想和研究方法的渗透.

点、迁移点ꎬ形成数学教材的内隐结构.以“数与代在一元一次方程、二元一次方程、一元二次方程的

数”领域为例ꎬ具体表现在以下方面:学习中ꎬ在方程模型的建立、求解变形目标、问题解

首先ꎬ加强数与式的联系ꎬ强调数式通性ꎬ对运决思路等方面进行一致性的设计ꎻ在一次函数、二

算法则的探索确立、运算律的归纳进行一致性的设次函数、反比例函数的学习中ꎬ强调函数图象特征、

计.具体地ꎬ采用生活实例加几何直观的方式ꎬ探索函数性质的研究方法ꎬ